在山的那边反思总结在山的那边教学反思 5页

在山的那边反思总结 在山的那边教学反思 ‎《在山的那边》，作者王家新，原载于《长江文艺》 1981 年第 ‎5 期，今天，为大家带来了在山的那边反思总结，希望大家喜欢 !‎ 这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。‎ 这样的感悟不是一下子就看出来的 , 需要我们慢慢品读 , 细细品味. 在朗读中感受 .. 但是为什么小学六年讲朗读技巧 , 结果教出来的仍然是一片平平的念经声 因此这些朗读只有技术 , 并没有真正的精神在里面 ! 精神所到的地方 , 你甚至不需要技巧 , 再华丽的诗歌没有精神做支撑 , 也就无价值可言 .. 诗, 我的理解就是作者对人生的感悟 , 也许他描述的是故事 , 但那绝对是浸透生活阅历的情感体验 . 因而带着感情去朗读课文 , 在读中感悟 , 读中领会 , 很有必要 . 所以 , 对课文的把握要抓住生活本身 ," 铁青着脸 " 要讲," 海依然在远方为我喧腾 " 要讲 ," 漫湿了我枯干的心灵 " 要讲⋯⋯最终让我们明确海是理想的象征, 山是艰难险阻 , 只有" 爬" 过那一道道山峰 , 通过艰苦奋斗 , 才能到达理想的彼岸 .‎ 本课是一篇小诗， 教学的重点、难点就是联系全文， 特别是“我” 的经历，品味美词美句，从中受到人生的启迪。在教学中本人采取了 教师示范读，学生齐读，个别读，师生点评等形式，然后学生在读中 感悟，发表自己的见解，一堂课下来基本上完成了教学目标。但存在 以下几个方面的问题： 一是学生品味美词， 说话之前或之后缺乏读的环节，如学生一般都这样说： “我认为这个词用得好，因为⋯⋯表现了⋯⋯”，然后没了。‎ 如果让学生品味之前或之后再联系整个句子，带着感情去读一 下，可能效果更好。二是学生发言非常积极，教师如何引导学生将关 键性句子、词语进行品味，教师把握得不够，学生洋洋洒洒的发言， 老师的引导不当，造成“收束全文”的环节很仓促， 36 班还有点时间当堂作业， 37 班时间不够，尤其是课堂上让学生背诵的环节几乎没有。三是学生合作学习效果不理想，一堂来，基本上那个学生有问 题或有感悟，那个学生就开始发言，小组内没有合作，在知识的探究 方面没有达到理想效果，这可能与新环境、新同学有一定关系。四是 部分优生的发言， 是否就代表了全体学生的意见， 老师就认可全班学生弄懂了 ?这也是一直困惑本人如何去评价一堂课的问题。老师每提一个问题，都有学生回答， 特别是总是几个人回答，假设这种回答很理想，是否一堂就完成了任务 ?五是分组合作的问题。教育有一个面向全体的原则。‎ 如何去真正面向全体 ?教师如何成为课堂的组织者和建设者， 本人有些困惑。如：全班 50 个人，在规定时间内进行自我介绍，我们常用的方法是学生轮流上讲台讲， 但在有限的时间内， 学生参与面非常低，一堂课 3 分钟一个，最多只能有 15 个学生参与。如果我们分成分成 8 个小组，每组 6 人，以组为单位进行发言，每人讲 5 分钟都有时间， 而且做到了人人参与。 而问题的关键是教师对课堂的驾驭问题，学生分组的匀称问题， 学生学习习惯的养成问题⋯⋯都有待我们在今后去探索。‎ 一、在有效活动时间里，这就能凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。‎ 在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。 让学生选择自己喜欢的方式去研读句子， 而研读后的学生发言，学生发言非常积极，还引导学生将关键性句子、词 语进行品味，学生洋洋洒洒的发言， 这让每个学生品尝到成功的喜悦。所以我们在课堂上就是凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。 要让学生自己研究，合作学习，而我们老师只起到引路、搭桥、鼓励 作用，这起到了很好的教学效果。‎ 二、赏识学生，能够生发出有效的课堂参与，从而培养学生的学习兴趣。课堂上要让学生有效的课堂参与，赏识是必不可少的。赏 识在语文教学中有着不可忽视的作用。 课堂上从中发现学生优点， 对学生多加鼓励，使学生学习心境保持“愉悦”，使学生处于良好的活 动状态，从而增强了浓厚的读书兴趣。‎ 三、 不拘预设，为生成导航 一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，我认为 预设与生成最为关键的是把握教材，课前我深入理解教材的基础上， 作出适合自己教学风格和学生水平的预设。 比如在这堂课上最精彩的地方是品析语句， 自己在对学生的引导上比较成功， 也适当的处理课堂突发事件。一节课下来，我觉得达到预期的效果。 看了“在山的那边反思总结”的人还看了：‎ 1. ‎《我是什么》课堂教学反思 2. 幼儿园课堂教学反思 3. 有的人课堂反思 4. 高效课堂的教学反思 5. 故宫博物院课堂反思 6. 内容仅供参考