幼儿园教研工作计划范例2018 5页

【篇一】 一、指导思想 本学期，我园教研工作坚持以《幼儿园教育指导纲要》、《3-6 岁儿童学习与发展指南》、 《幼儿园三年发展规划》为依托，以幼儿园保教工作计划为依据，以加强幼儿园教研工作的 管理，园本课程的研究，深化特色教育教学为核心，不断更新教育观念，提升教师专业素质， 促进教师专业化成长，全面提升幼儿园的保教工作质量。 二、工作目标 （一）加强教师理论学习，提高教师理论水平，促教师专业化成长。 （二）加强教育教学常规管理，优化课堂教学质量。 （三）小教研，提升自身教研能力。 （四）以科研为先导，扎实做好常规教研，不断创新教研模式，促进教育教学水平稳步 提升。 三、工作措施 （一）加强教师理论学习，提高教师理论水平，促教师专业化成长。 1.统一认识、加强业务知识学习，努力提高教师教育理论水平。积极组织全园教师参加 园内外的各项学习、教研活动，做到业务学习目标明确、计划可行、成效显著。引导教师转 变观念，真正地把所学理论与自己教学实践相结合。 2.鼓励教师多阅读幼教刊物，不断更新教育理念，科学工作，快乐育人。 3.进一步学习《3-6 岁儿童学习与发展指南》，领会其教育理念并认真贯彻其精神，深入 实施素质教育，科学实施教育教学工作。 4.依据我园教师现阶段的理论水平，结合实际情况，制定有针对性的、个性化的发展目 标，以目标激励教师向着专业化这一方向前进，促使每位教师都具备全面的文化素质、扎实 的专业素质和敬业的品德素质。 （二）加强教育教学常规管理，优化课堂教学质量 1.树立课程引领的思想。 （1）围绕快乐与自主的教育核心，坚持“一切以幼儿为本”的教育价值观，树立“一日 活动皆教育”的课程理念，重视环境育人的独特价值，合理组织安排教学活动，有效发挥环 境作为隐性课程的积极作用，实现一日活动的整体教育功能。 （2）明确教师角色定位，合理做好各类教学活动中的角色转变，通过建立规范的课程模 板，如教案、计划、总结、活动设计、案例、观察记录等，引导教师做好幼儿自主活动的支 持者、观察者、引导者。 （3）坚持教学游戏化原则，实现游戏活动开展的双向追求，即顺应儿童自然的法则，快 乐与自主；引导幼儿主动深度学习，使其成为快乐的主动学习者。 （三）小教研，提升自身教研能力 1.集体备课活动，由各年级组组长组织共同进行讨论确定备课选材，并组织备课教师进 行集体备课。 集体备课按“备前研讨—形成教案―讨论补充—实施教学―课后反思—优质教案”几个 环节进行，教师可提出教学中的疑问，共同研讨，及时将自己的看法及建议提出，集体备课 鼓励年轻教师参与活动并积极反馈整改。 集体备课，每月由年级组长组织本年级教师共同探讨制定集体备课活动主题、活动目标、 活动过程及教学方法。各年级组教师认真备课，做到先教案后行课，格式统一，目标明确， 层次分明。 2.师徒结对活动。 本学期我园继续加强师徒结对活动的学习和教研活动，活动前师徒共同商讨制定一学期 的帮带计划，并做出具体安排。活动时间、形式及内容由师徒本人自己拟定，以这样的组织 形式更好的体现教师的自主学习。 3.骨干引领，由骨干教师发挥自身特长进行特色教育，每学期开展至少两次活动，如特 色教学活动示范课、特色小教研等，发挥骨干教师的引领、示范作用，让教师们在活动中共 同成长。 4.教研活动轮值。鼓励教师做研究型教师，根据自身特长申请组织开展小教研活动，充 分创造机会让教师主动积极参与，形成教学互助，让教师既当学习者，又当教学者。 （四）以科研为先导，扎实做好常规教研，不断创新教研模式，促进教育教学水平稳步 提升。 1.创新园本教研模式，形成与教研中心无缝对接的园本工作坊模式，利用领域教研组开 展高质量的集体备课，引导教师主动参与，提高教师教研意识和教研能力。 2.通过观摩本园教师的公开课，借鉴别人的教学模式、教学方法，从而提升教师的教育 教学水平。课后组织全体教师进行评课，为每位教师提供充分的表达思想、表达观点的机会， 在不断磨课、评课的过程中得到专业提升。以教学观摩活动为契机，侧重领域，梳理三维目 标，注重教学过程中幼儿自主性的发展。 3.以课题研究为抓手，将教研与课题有机结合，围绕“理念、落实、研究、指导”，不断 提高教师的综合业务水平。 （1）加强重点区域教研活动的开展，室内区域讨论研究主题区域的材料投放及材料如何 体现趣味性的研究，鼓励教师结合日常工作积极参与研讨交流，促进个别化教学的有效开展。 （2）开展专题快乐教研活动，对户外循环式体能训练及户外自主性区域进行研讨，就如 何进行观察指导研究探讨，结合《指南》学思结合，使理念逐渐转化为教师的教育行为。 （3）继续开展《青年教师环境创设能力的研究》课题活动，教师幼儿共同参与园所环境 的设计与打造，创新班级区域环境，在实践中切身领会办园思想和环创理念，构建有秩序的、 多元的、有准备的、支持性的环境，充分满足幼儿自主活动的需求。 （4）问题教研常态化，各年级组继续以问题教研为突破口开展教研活动，以问题教研为 抓手来解决教师们的疑惑。从教育教学、幼儿发展、教师成长、一日生活等方面进行，丰富 教研活动，提升教研质量，教师幼儿共同成长。 【篇二】 一、指导思想 陶行知先生说：“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”我们 都知道幼儿期是孩子行为习惯形成的时期。低龄幼儿正是走向自我行为的起步阶段，这一时 期培养孩子的习惯是很重要，也是好习惯形成的关键期。可是，对于刚入园的小班幼儿，他 们的注意力容易转移，我们怎样培养他们的良好习惯呢？本学期教研工作主要是针对小班幼 儿的这一年龄特点，我们选择将各种习惯（生活习惯、行为习惯、学习习惯、人际交往习惯） 穿插到幼儿日常生活和游戏活动中，面对他们感兴趣的事物，孩子们就相对比较容易接受和 掌握。本学期教研工作主要有以下几点： 一、促进幼儿养成良好的习惯，形成幼儿园的原本特色，提高教师的教科研能力。 通过对老师工作的情况了解和需求调查，教师对适合小班幼儿的生活卫生习惯、行为习 惯、交往能力习惯和初步的学习习惯内容含糊、目标不明确、要求不具体；并且将习惯的培 养融合在一日生活和游戏活动中的方法、形式单一，缺乏有效的策略；让幼儿在隐性的教育 中养成习惯的环境创设及家园共育等等方面有很多的困惑。为了提高教师们对小班良好习惯 的养成教育工作，因此我们从小班幼儿实际出发，较大大胆地探索和实践多种有效的活动策 略，建立合理的常规，形成幼儿初步的自我管理、自我服务、自我监督意识；促进幼儿养成 良好的习惯，形成幼儿园的原本特色。 二、以《指南》精神为指导，寻找适宜的教研方式方法 1、教研内容注重实用性 针对小班年龄特点、观察小班幼儿的生活、卫生、行为、交往、学习等习惯以及教师在 日常教育教学中需解决的问题与困惑，明确教研态度确保幼儿习惯的养成质量，明确教研专 题“基于小班幼儿在游戏活动中良好习惯养成的实践探究”等。对于教师共同关注的热点、 难点问题，结合教学经验与理论依据，组织教师在教研活动中进行讨论，通过集体学习、研 讨、实践，以求实的精神、务实的方法、实在的内容确保教研工作的实用性，真正解决教师 在教育教学工作中的难题与困难，使教研活动真正发挥促进作用。 2、教研方式注重开放互动式 围绕“找问题、解决问题、反思”一系列教研活动过程，进行全体教师参与方式，培养 教师说、评能力。紧抓培训观摩机会，利用到示范园蹲点观摩及参加各种培训学习机会，扩 大教师视野，通过“多学，多实践”逐步提高教师教育教学水平。 三、以加强常规工作为重点，不断提高本园保教工作水平，保证课堂质量 本学期继续将幼儿一日生活中各生活环节、集中教育活动、游戏教育活动以及日常工作 常规方面作为关注重点。通过常规制度的导向引导大家注重落实一日保教规范，注重提高教 育教学能力，注重幼儿游戏教学，使幼儿园保教工作真正落到实处。在课程实施过程中，关 注幼儿园一日活动每一细节，重视环境的教育内涵，精心创设园内环境、室内环境、语言环 境、交流环境等，让幼儿与环境互动;在制定游戏计划、创设游戏环境、游戏指导等各个环节， 充分考虑幼儿的年龄特点和现有水平;引导幼儿创造性地利用各种材料、大胆友好交往，促进 幼儿社会化和个性的和谐发展。 1、规范养成教育，加强对幼儿各习惯养成的工作指导与检查。 本学期，将对幼儿各方面习惯养成及教师养成教育工作来进行跟班指导、督促、检查， 培养和增强幼儿习惯养成的能力。 2、实行随机查课、“推门听课”制度，督促教师备好课，上好课，提高教育教学质量。 课后及时与授课教师进行交流，并给予评价指导。 3、观摩交流本园教师公开课，互相借鉴教学模式、养成教育的教学方法以及养成工作的 开展，课后组织全体教师进行点评，由开课老师就这堂课的有关问题作介绍，然后大家畅所 欲言，共同讨论，并从中寻求教育途径。 四、加强队伍建设，提升教师专业素质。 1、利用业务学习及日常交流时间，对教师进行师德教育。加强对教师爱岗敬业教育，真 正做到教师的言行举止成为幼儿学习的良好榜样，以关怀、尊重的正确态度与幼儿交往，全 身心投入幼教工作，有效将新观念转化为教育行为。 2、建议教师经常翻阅各类早期养成教育类杂志，不断提高自身教研能力;鼓励教师利用 课余时间经常上教育网，不断吸收新信息。 五、按课题的要求认真落实，完成课题结题工作。 1、分工负责，落实各个课题的开展和结题工作。 2、邀请有经验的课题指导老师，指导课题资料的梳理。 六、具体工作安排 二、九月份: 1、制定教研计划 2、教研组定期开展集体备课，研读教材 3、园长组织对小班幼儿的生活卫生、行为、交往、学习习惯调研。 4、各年级商讨新早操 5、调研情况汇总总结 5、开展迎“中秋”庆“国庆”的主题活动 6、专题学习：十一幼陈晓为园长讲座 7、交流心得，分享学习经验 十月份： 1、建议老师自选与小班幼儿养成教育项目内容有关的书籍或资料阅读。 2、小班幼儿生活习惯的主题活动研讨。 3、幼儿园优质课展示、评价、记录。 4、科幻画指导比赛 5、家长入园执教 6、定期开展集体备课和教材的研读 7、幼儿自理能力比赛 8、邀请有经验的课题指导老师来园引领课题资料的梳理 十一月份： 1、同课异构、观摩研讨继续进行 2、一日优化评比 3、温州十一幼儿园观摩学习 4、小班幼儿生活、卫生习惯的主题环境创设研讨 5、幼儿体能训练 六月份： 1、对小班幼儿生活、卫生习惯进行阶段性总结、分享经验。 2、梳理和课题资料，撰写结题报告 3、教研组的成果展示 4、教研组成员的教研考核与评价 5、教研组的评价 6、教研组整理资料并归档 7、完成课题工作 【篇三】 一、指导思想： 根据园务工作计划的要求,以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以《3-6 岁儿童学习与发 展指南》为核心，以《幼儿园一日活动应知应会》为抓手，坚持理论联系实际，牢固树立以 人为本的教育思想，定期进行园本培训,更新教师的教育观念，提高教师的教育教学水平,逐 步形成稳定的教师梯队，探索适合本园的园本课程和研究。 二、教研重点： (一)加强师德建设，全面提高教师素质 加强对教师爱岗敬业的教育，教师用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿，真正 做到教师的言行举止成为幼儿学习的良好榜样，以关怀、尊重的态度与幼儿交往，全身心地 投入幼教工作，有效的将新观念转化为教育行为。 （二）加强理论学习，提高教师理论水平 教师在工作之余，要坚持学习，及时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科学的 教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。为此本学期我们将通过有目的地定期开展 理论学习活动和自学相结合，提高教师理论水平。 1、通过网络、专业书籍、幼教刊物等，学习新的教育理念和新的教学方法，做好理论学 习笔记，并要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合。同时，积极参与本园观摩活动， 努力提高自身教育理论及教学水平。 2、进一步学习《幼儿园一日活动应知应会》，对《应知应会》进行深入理解、积极探索、 切实落到实处。 （三）注重业务培养，提高保教质量 每位教师要认真对待教育各个环节，从备课到上课再到活动延伸，努力提高课堂教学质 量。具体内容有： 1、计划制定：每周各班教师认真探讨制定主题活动计划、活动目标、活动过程及教学方 法。各教师认真备课，做到先教案后行课，格式统一，目标明确，层次分明。 2、观摩交流：主要观摩本园教师的公开课，通过师徒结对、听课观摩等形式借鉴别人的 教学模式、教学方法以及保教手，段，课后组织全体教师进行评议，共同讨论，并从中寻求 教育途径。 3、开展各类评比活动，适时开展两操、教育随笔、教玩具制作等各种评比活动，激发教 师教育热情，努力营造我园良好的教育氛围。 4、实行“推门听课”的制度，督促教师备好课，上好课，提高教育教学质量。课后及时 与授课教师进行交流，并给予评价。 （四）扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用 研讨，是调动教师主动参与培训的重要形式，它能为每个人提供较充分的表达思想、观 点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升，本学期我们将开展集中研讨，共同 讨论主题活动、纪念日的实施计划、实施方案、实施手段，并组织大家一起共同寻求解决问 题的方法，并做好各项记录，切实保证实施质量。 （五）抓实业务练兵，抓好师资队伍建设 师资队伍建设是一切工作的根本，不仅关系教师自身的成长，更是关系教育能否顺利开 展的重要环节。针对我园新教师较多的实际情况，我们将抓实岗位练兵活动，有目的有计划 做好师资建设工作。 1、加强教师基本功训练。主要通过装饰画、手工制作、活动过程的设计等教学基本功的 训练。 2、不断反思，善于总结。反思是教师的一种自我提高的有效形式，在幼儿在一日活动中， 教师认真组织幼儿深入观察幼儿一日生活中的行为和反应，进行分析，并不断调整计划，改 进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展，做好教育心得笔记。 3、开展师徒结对活动，通过“一帮一”、“一带一”，以点带面的辐射，充分创造机会让 新教师主动积极参与活动，形成教学互助，互学共进的良好教研氛围。 4、每月一篇心得体会、一篇幼儿观察个案分析。 （六）加强园本研究，形成我园的特色教育 1、加强幼儿的常规管理，养成良好的行为习惯，在此基础上创建以健康教育为主的特色 教育活动，促进幼儿全面素质的发展。 2、以绘本教学为切入点，在全园开展绘本特色教学活动，定期研讨，总结。 （七）重视家园共育，为幼儿园树立良好口碑 1、有计划的组织幼儿参与各类活动，让每个孩子都有机会展示自己的才能。教师保留好 每次活动时的幼儿作品，利用网页、家长会、展板、主题墙等各种手段真实地展示幼儿的成 果。 2、通过园内的《家园共育》栏，以丰富而有针对性的内容，吸引家长关心幼儿园的教育 任务，使家园达成共识。 3、通过家长会、亲子游、亲子运动会等活动增强幼儿园与家庭之间的联系。