高三地理教学的总结 3页

高三地理教学的总结 任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重，不敢有丝毫的 懈怠。回首一年来的工作， 首先应感谢领导的信任，感谢教研组长以 及各位同事的支持和帮助。高三地理教学任务繁重，时间很紧张，而 学生学习地理的动机状态不一。 下面，结合我在高三地理复习课教学 的实践，总结一些高三地理教学的方法。 1 、认真备课第一次教高三，拜孔小银老师为师傅。通过师徒培 训活动，虚心地向孔老师请教。孔老师讲课时的幽默风格、知识的严 谨都深深地影响着我，让我回味无穷。认真参加高三教师市、区、校 级教科研等继教活动； 与孔老师认真研讨近几年高考文综卷 “地理部 分试题”，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。针对 14、15、16 班的学生实际情况，如：学习地理的基础和兴趣，高三 月考的成绩及试卷分析， 学生学习地理的心态和方法等方面， 了解学 生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理 课的教学质量。可见，认真备好每一节课，是上好每一节地理课的最 基本的前提。 2 、精选习题从复习资料 《导与练》 中， 挑好课堂的同步训练题， 当堂巩固每节课的地理知识点。其次，精选单元检测题。充分利用电 脑网络的便利，从中为学生挑选习题，达到巩固提高的目的。可见， 选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理基础知识，培养能力，提 高地理成绩的一个途径。 3 、用专题教学教会学生构建高质量知识结构的方法首先， 向学 生讲明构建高质量知识结构的重要意义。 即，从文综的考核目标和要 求看， 文科综合能力测试强调对历史、 地理、 政治各学科知识的整体、 综合把握。从高考试题的命题宗旨看，“能力立意”：重在“用”知 识分析、解决问题，重在知识的迁移和重组。而结构性的知识易于迁 移和重组。 其次，用实例教学教会学生构建高质量知识结构的基本思 路。引导学生学会自己复习。 4 、答题训练在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。避免不 必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯（审题、做题、 反思与总结）；在答题技能与技巧上，训练学生“获取和解读信息” 的` 技能与技巧，训练学生熟练简答题答题的思路和方法，形成答题 的基本模式（思维、应用、语言）；同时，要学会使用标准答案。 5 、做好考前冲刺阶段的工作：考前冲刺阶段， “文综”进行了 有重要意义的几次测试。 老师及时地从综合的角度、 学法辅导等方面， 进行查漏补缺的工作。另外，也是我认为最重要的，这个时期，学生 的学习状态、心理状态极不稳定。老师一定要时刻关注学生。有空或 发现问题就要及时沟通，帮学生调节好状态，迎接高考。虽然我不是 班主任，但是在最后的考前冲刺时期，有超过 20 人次以上的学生主 动找我沟通， 向我寻求帮助。 事实证明： 越是临近高考越是沉得住气， 考得就越好。 模板 , 内容仅供参考