2019年12月美术教研工作总结 3页

2019 年 12 月美术教研工作总结 1 、课题研究的背景—— 苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈 出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动 是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。为了避免这种危险， 教育界孜孜不倦地努力追寻着一种有效的教学过程与高效的学习状 态，在全面推进素质教育的今天，在基础教育课程改革期间，探讨教 学的有效性乃至高效性尤为迫切。 在这一迫切的期盼下， 我们也看到 了跋涉途中， 课改给教学带来的诸多变化： 从内容到形式的综合⋯⋯ 人文思想的渗透⋯⋯网络媒体的运用⋯⋯使课堂教学呈现缤纷的色 彩、多样的形式，我们相信，任何一种做法都有其值得肯定的初衷， 都是为着理想而有效的教学在努力。然而，在注重了人文性、知识性 的时候， 往往忽略了学科本身的特性， 这种情况下教学是否有效？是 低效还是高效？我们有必要进行不断的商榷与审视。 2 、课题研究的意义—— 本课题的研究，一方面引导学生理解美术作品在其创作构思及 创作过程中、作者的情感体验，以审美的眼光领略作品内在的意韵； 另一方面，在有限的时间内，使学生掌握小学阶段基本的美术技能， 实现造型表达。本课题研究立足美术教学本位、把握学科重点，最终 促使学生在有限的四十分钟内，获得对美术之“内蕴之美的领略”与 对美术之“技艺之术的习得 ” ，两者并重，使美术课堂教学“感悟 有得、训练有方” ，构建有效课堂， 从而全面提高学生的美术素养。 同时， 这一课题的研究贯彻了新课改的精神， 也顺应了现阶段我市教 育界对课堂教学的研究目标与发展趋势。 3 、课题研究的指导思想—— 追求有效是教学永恒的主题，也是当今社会中外教育共同关注 的话题。 有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动， 围 绕“教学是艺术还是科学”之争的产物。教学是艺术，这是 20 世纪 以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。 20 世纪人们才明确地 提出，教学也是科学。美术教学对于“内蕴之美”的领略和“技艺之 术”的习得，一方面需要通过实践才能领悟、体会的“默会知识”层 面，另一方面也需要用理解与思考的智慧和能力，加以表述的“理性 知识” 层面， 前者更显 “艺术” 的特点， 而后者更具 “科学” 的规律。 两者相提并重，才能使美术教学“感悟有得、训练有方”，也才能促 成有效的、高效的美术课堂教学。 新的《美术课程标准》 为美术教育作了更为全面、 深入的诠释， 它所倡导的美术教育思想是： 以美术的文化性学习作为依托， 全面提 高小学生的美术素养。 其目标一方面指向向审美欣赏与感受， 一方面 指美的创造。这一目标的实现，依赖于美术教学中，关注美术学科特 征，通过对艺术作品由表及里的欣赏与感悟，从视觉领域出发，培养 人“看”的能力，超越人视觉的恒常惯性，把平常浅意识的“看”提 升到以审美为目的的“赏”，进一步渗入到内在知觉的“感”，最后 转化为生命存在的外显之美。 藉以诠释美术教育的学科特质， 获得较 为完善的美术素养的提高。 (1)(2)(3)(4) 模板 , 内容仅供参考