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有关班级工作总结 学期快要结束了，经过认真地探索、不懈地努力，在班级工作上，也取得了一些进步，现将本学期工作总结如下：‎ 班级管理很大的部分是如何管理学生，如何教育学生，让学生 在一套较科学民主的规章制度下获得一个轻松和谐的环境， 班级工作总结范文（ 08~09 学年第二学期）。时代变了，新课程理念也在不断地完善。这时候， 我们如果还是固守以前的管理方式和育人观念，那就是明显地不适应当今的时代。所以，在班级管理这一块。我们也要 整合新课程的自主、创新、勇于探索的精神。这学期，我着重在下面 几点上努力：‎ 往常，我们往往忽视了学生的能力， 班级中的事都是事事亲为。选出来的班委班干部没有得到很好的利用， 心中总有一种想法， 觉得现在的孩子没有以前的孩子那么懂事， 不放心把一些管理的重担交到他们手上，担心他们会将班级管理得一团糟。试想，班级中的事千头 万绪，而班主任又不是三头六臂， 于是乎就会出现顾得了这头顾不了那头的情况。但在实践中， 我也发现有些学生管理能力不错，虽然才三年级，可在学生中的威信很高。我就试着设立值日班长。开学初调 整班委时， 选正付班长，而只是让学生推选了一个课前喊 “起立” 的。这里每日选出两个值日班长，让他们管理班级中的日常事务，像 仪表、早自修纪律等等。我还专门设计了一个本子，让值日班长摘录 每天的情况。 班主任根据他们摘录的班级纪录，‎ 再结合平时自己的观 察来评价学生。‎ 当然，管理并不是一厢情愿的。管理方式也不是独裁的，管理 者想怎么样就怎么样的做法是不科学的。 一方面， 我们要让学生觉得我们这样做确实有利于班级， 有利于学生本身。 一方面我们要发动学 生的自我管理机制。 自我管理的核心应该是学生自己的心理斗争， 工作总结《班级工作总结范文（ 08~09 学年第二学期）》。学生的心里面善恶分明了，知道这事该怎样做，不该怎样做了。那他在不由自主 做出不该做的事时， 往往会产生极大的心理斗争。 结果“正”的一方， 胜了“邪”的一方，学生的行为得到了自我纠正，而他在这样的自我 管理中同时也获得了愉悦感。 有时候， 学生心理斗争激烈或者不分是非，班主任的疏导功能在这里就发挥作用了。班主任通过讲道理、摆 事实等方式让学生看清事实、 明辨是非， 学生又在恍然大悟中提高了自我管理能力。‎ 因此，在做学生思想工作时，我很少下断言，如“你必须这样 做”，“你这样做是不对的”，“你再这样做我就⋯⋯”等等，而常常用问题式：“ 你认为这样做对吗？” ，“你觉得有没有更好的办法？” “现在你觉得自己做错了，该怎么办？”等等。这样一来，即使是违 反了纪律要接受惩罚的， 学生也心甘情愿去做， 因为他知道自己不应 该那样做。我认为，问题式的谈心有利于调动学生思想内部的矛盾，‎ 从而自己战胜自己，达到了自我管理的目的。‎ 没有惩罚的教育是不完善的教育。像特级教师李镇西、特级教 师于永正、 中国青少年教育办公室主任孙传芳都有类似的说法。 我们并不是拿名人的当权威、当教条。在现实中，我们反过来想一想，如 果孩子的行为都是值得表扬的、 处处都自觉， 那还要我们这些教师端饭碗干吗？纵观历史，很多读书人（大多是圣贤）都提出了治理国家 用“仁道”，可实际上，一个成功的国王往往都延用韩非子的法学理 论，顽固讲仁道的，必败无疑。即使是现在，我们国家也提倡民主法 制，并不断加以完善。班级管理道理也是一样，只谈表扬，就跟管理 国家的仁道论不二，赏罚不明，学生不知何处何从。既然班级没有了 行为导向，自然就不会有健康地发展。因此，班级工作实践中，我认 为，采取一些较适当的惩罚也是必要的。不过，我们不要将惩罚错误 地理解成了体罚。用惩罚，首先要弄清惩罚和体罚的关系；用惩罚， 要讲究惩罚的方式和功效；用惩罚，要以爱之深责之切为前提。‎ 比如，全班都在读书，可一学生却只顾自己双手在抽屉里玩着什么。等读书停下后，我会将他请上讲台，不声色俱厉地批评，而是轻轻地说：“现在请你读一段给大家听好吗？”读得好，也要表扬； 读得不好，要用言语让他引以为戒。两个学生打架了，我常常让写出情由的方式惩罚他们，并根据情节的轻重决定字数的多少。这样，一 来有利于学生反思自己的行为，‎ 二来，也将原本不好的打架变成了练 习写作的一部分。‎ 模板, 内容仅供参考