数学计划总结之“国培计划”让我的课堂更精彩 4页

数学计划总结之“国培计划”让我的课堂更精彩 　　课堂是教师的主阵地，课程改革以来对课堂教学提出了许多新 的要求。在专题讲座《小学数学课堂教学评价的纬度》时，我看到吴正 宪老师是这样提出来的：教的有效：1、切实可行的教学目标；2、有效 的学习情境；3、教学方式融合，精心组织学习活动；4、捕捉、利用、 组织教学资源；5、反馈，有效调控，适当评价。学的有效：1、是否扎 实有效掌握基础知识？学习技能是否提升？2、是否在学习中经历了“数 学化”过程？即经历了数学发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过 程）并在这个过程中获得了数学思想、方法与策略？学生是否体验到了 学习乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验了自信与成功？学生 是否获得了全方面的发展？针对这些问题，我灵活的运用在自己的课堂 教学中。 　　一、让学生贴近生活学数学： 　　数学来源于生活实际，学习数学可以解决生活中的实际问题。 教学中，联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着 数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己 身边、身边到处存在着数学问题”，可有效地唤起学生的求知欲望，并 培养学生灵活运用知识解答实际问题的能力。例如在教学《用 7、8、9 的乘法口诀求商》时，这是一堂运用乘法口诀求商的计算课，计算是小 学学习的基础，也是小学阶段学习的一个重点。教学 56÷8＝？时，在 原来的计算教学的课堂模式中，只要学生能掌握 56÷8＝7，想乘法口决 “七八五十六”就能计算出 56÷8 的商，这一教学简单、枯燥，学生学 习时学习的兴趣不高。怎么样把这简单、枯燥的学习转化为学生喜欢的 形式呢？我想到吴正宪老师的话，结合吴正宪老师的教学思想我改变了 教学方式。我利用学生的生活经验小朋友分苹果引出：“小明有 56 个 苹果，要平均分给 8 个小朋友们，每个小朋友分得多少个苹果？”引出 算式 56÷8，这一教学同时还渗透了除法的意义。56÷8＝？每个小朋友 分得多少个苹果？此时可让学生相互间交流一下，即经历了数学发现、 抽象、概括、推理、建模、应用的过程，并在这个过程中获得了数学思 想、方法与策略，同时也培养了学生合作学习的能力，在这一过程中体 验了自信与成功，体验到了学习乐趣。在反馈时学生能自主探究出 56÷ 8＝7 可以想乘法口决“八五十六”，可以想 8×（ ）＝56 发现乘除法 之间的关系，还有的同学是通过操作动手实践得出的结果等等。学生们 形式多样的讲解把简单、枯燥的计算教学上的多姿多彩。 　　二、培养学生自主学习： 　　教育，首先是人学，以学生为本，以学生的发展为本。只有把 学生放到学习的中心地位，才能唤醒他们的主体意识和创造潜能，学生 才会发挥自己的聪明才智去创造，去体现自己最大的价值。在小学数学 学习中，学生自主创造能力的培养尤为重要。有这样一题：“一个圆柱 体的横截面为 8 平方分米，长为 21 分米，把这个圆柱体分成同样的三 段，表面积增加了多少平方分米”？这类题目，仅是告诉学生方法，学 生不知其因，还是不能理解；如是在黑板上画图解决，学生印象也不深。 我准备数根圆柱形的规则黄瓜，发给学生，分组实验。先让学生用小刀 横切黄瓜，切成两段，看表面积发生了什么变化？由于黄瓜表面墨绿色， 切开后肉为白色，学生很容易发现，表面积增加了，增加了两个圆面。 再让学生把黄瓜切成 3 段，看表面积发生了什么变化？（增加了四个圆 面）切成 4 段、5 段……呢？通过实验，学生自己得出实验的结果，切 成 2 段，用了 1 刀，增加了 2 个圆面；切成 3 段，用了 2 刀，增加了 4 个圆面，增加圆面的一般情形是圆面积×[（段数－1）×2]。对于上面 一题，学生很快自己列出了算式：8×[（3－1）×2]，知其然，更知其 所以然。以后再遇上类似题目，学生总能迎刃而解了。 　　三、有效的评价促进了学生的成长： 　　《新课标》中指出：评价要关注学生的学习结果，更要关注他 们学习的过程，要全面了解学生的学习状态，激励学生的学习热情，促 使学生的全面发展；对学生的数学学习的评价既要关注学生知识与技能 的理解和掌握，更要关注情感与态度的形成和发展，要把学生在学习过 程中的全部情况都纳入评价的范围。这就要求我们在让学生自主参与评 价的同时，老师的评价要讲究策略，要优化评价，从而使我们的评价适 应课改，更好的服务于学生。曾经和我的学生一起讨论过这样的一个问 题：100 名选手进行象棋单淘汰赛，要赛多少场才能决出冠军。有的学 生一一排列，有学生一轮一轮计算，不少同学都提出了自己的看法。有 一位同学说：能不能这样想，要淘汰一名选手就要进行一场比赛，因此 要决出冠军，就要进行 100-1＝99（场）比赛。同学们也认为他的解法 最妙，我也充分肯定了他的想法。这时，我就恰当地对他进行了评价： 陈聪同学很爱动脑子，他的想法也很好，我们就给陈聪同学的解法取个 名，叫“陈聪解法”，大家说好不好？没等我话说完，大家已经用热烈 的掌声他表示了祝贺。这样的评价，会进一步提高学生的学习兴趣、会 进一步的促进学生学习数学的情感体验。 　　通过学习，我深深感受到专家学者的人格魅力、学识魅力、才 华魅力，给我们求知若渴的心灵一次春雨般的洗涤，每位专家执着的追 求、改革的意念、博大的胸怀、强烈的敬业精神、丰富的文化底蕴、鲜 明的个性、或幽默或睿智的谈吐，给我以启迪，因此人要有儒家的思想， 哲学的视界，人性的光辉，求真求美，博览群书，守住心灵的快乐与责 任，要有丰富的教材意识与数学意识，只有做生活中的有心人，你的智 慧就会“为有源头活水来”。教学中每一个设计需三思而后行，每有难 题，必静心思考而深思熟虑，在思考之中，就会有所发现，在思考之中， 你的方案就会逐渐补充完善，努力做到眼中有学生，手中有教材，心中 有教法。“国培项目”——如果没有遇见你，我的专业化进程不会这么 快！