语文计划总结之小学语文教研组期终考试质量分析 4页

语文计划总结之小学语文教研组期终考试质量分析 语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多， 知识点也分布到方方面面。本次试卷就从基础知识、积累与运用、阅读、 作文、书写习惯等几个方面对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细 致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察，有生字 的掌握，有词句的训练，有阅读与习作。阅读内容涵盖了课内阅读和课 外阅读，有积累（课内短文、谚语，课外动物和春天的词语、古诗等等）， 有理解（词语的理解，短文的理解，重点句的理解），有运用（写读过 的成语故事，读文以后仿写）。既有知识的检测，又涉及到能力的评估， 如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。题量适 当，题型丰富，能全面的检查学生前半段的学习情况。 下面就结合各语文课任的考试分析情况、学生答题情况以及今 后的具体措施等方面作点分析，谈点看法。 一、考试情况分析 1、总体评价 此次检测，语文试卷真正落实了“课程标准”中关于评价的建 议：试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度、增大容量，体现出 灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运 用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去 感受、去运用，考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语 文素养。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状 况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独 立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。 2、成绩统计 见附表 二、 答题分析 （ 一）积累与运用部分析 1、根据拼音写汉字，判断读音的正确，多音字组词，形近字 组词等等此类型的题学生掌握较牢固，得分率较高，但满分率却不太高。 主要原因是学生审题不够仔细，平时对词语的理解不够透彻，综合运用 词语的能力较弱。二是答题时粗心大意，答题时出现判断的错误。教师 平时对字词教学应强化训练，多指导、多检测、多纠正、多比较。 2、这次检测考查了学生对本册的古诗和名言警句等的理解与 运用 ，学生大体上答题的情况较好，从中可以看出学生对成语、警句、 谚语等的积累与运用都具有一定的量和能力，失分不多，失分的主要原 因为：（1）虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习 惯没养成，在积累方法上只注重背，忽略写；（2）积累后缺乏整理、归 类的过程。积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着 完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是 即使有的成语见过、写过，到用时却一片混乱，不能及时提取所需信息。 （3）课外积累不容乐观，从卷面上看学生明显的表现出课外阅读量少， 积累匮乏。 （二）阅读与感悟 阅读与感悟这部分总体上答得不够理想，学生的阅读能力比较 薄弱。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一 是对词语体会不准确，或意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在 表面意义上；三是根本不做答。究其原因一是老师在方法的指导上存在 一定问题；二是学生阅读态度不够认真，文章浏览一遍即开始作答，对 不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生 在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课 外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，写反义词、提问题和谈感 想这几道题答的还算可以，而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切； 有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。 （三）习作部分 从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是写作中学生 构思巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅； 三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些 问题也不容忽视：一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积 累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺， 有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别 字多。四是有些学生对作文立意的理解欠缺，以至写离题。 通过本次考试，反映出了学生中普遍存在的问题就是（1）审 题的能力和习惯较差；（2）错别字的出现频率较高；（3）对一些较新、 较活的题型解答能力较弱；（4）学生的阅读水平整体不高。 三。学生答卷中存在的问题。如下： 1 、学生答题比较粗心，不认真审题，凭感觉答题。 2、 基础知识成语的积累习惯养成，但是归纳和分类要欠缺， 句子练习，按要求写句子，要求写比喻句、改写陈述句等部分学生答的 不好。 3、高年级阅读感悟对文本整体把握的能力较差。，字迹潦草， 归纳概括和正确表达的能力不强…… 4、 习作中存在的问题是：审题不清，内容跑题。没有重点突 出那种场面描写，详略不得当，主题不明确。已经学过的修辞方法如比 喻，拟人，排比等，表达方式叙述，描写，抒情等，不会结合自己的作 文使用。可以说这也反映了平时我们老师对学生的作文指导还不够，应 该在教学中渗透给学生，要学以致用。