2020年反思3分层教学总结 4页

反思 3 分层教学总结 当前在中学教学中，依然存在不顾学生水平、能力的差异，沿用 过去同一教材下采用统一要求、 同一方法来授课， 这种做法必然不能 面向全体学生， 不能充分照顾学生的个性差异， 不利于学生的充分发 展， 甚至会加重学生的两极分化。 其结果是不仅导致部分学生课业负 担及心理负担沉重， 最终还导致不能全面提高教育教学质量。 鉴于此， 我对学生进行了分组 , 以便进行分层教学 一、分层教学涵义及内容 分层教学就是从实际出发，把一部分的学生根据知识学习、能力 形成等方面的具体情况与个人愿望相结合进行分组， 组织开展教学活 动的一种因材施教的教学模式。 这种教学模式是通过为不同层次的学 生设置不同的课程标准， 让不同层次的学生学习难度有别的课程， 来 达到每名学生的学习的目的。 这种教育模式大体包含四个方面的主要 内容：学生的主体多层次，目标设定多层次，教学过程多层次，考试 评价多层次。 二、中学教学分层教学模式探讨 1 、学生的主体多层次 在维护学生自尊心的前提下，以学生自愿报名为主，同时，老师 依据学生的某一次的考试成绩以及平时课堂上的表现等方面进行全 面协调，把全班同学按照基础知识和能力水平化分为：优秀、良好、 一般、较差四个层次，并分别编排为 A层、 B 层、 C层和 D层。然后 根据班里的人数把全班同学编为 n 组， 每个组里有 4 个人，分别为 A、 B、C、D，当然中间可能会有学生提出换组要求，但是老师也只能按 照每两组同是一个层次的可以交换，比如 A和 A换；B和 B 换；C和 C换；D和 D换；以便有的学生上课好交流，分完以后，一个组里的 同学可以轮流管事，平时的教学中 4 人一个小集体，实行 " 捆绑式 " ， 当然 A层次的同学有责任监督其他三人的学习情况； 课上老师在照顾 不周的情况下， 可以让 A层次的同学监督组员， 另外老师布置作业和 学习要求时，可以按照四个层次来要求的，值得注意的是，分层只是 相对而言，并非一层不变的，要通过分层教学，根据学生实践，有层 次间的升降变迁，比如在下一次的考试中，可能有的同学有进步了， 得适当的根据成绩调一下组， 引入竞争机制， 对激励学生有上进心是 非常有益的， 分层只是一种帮助学生进步和良性发展的手段， 并非最 终的目的 . 在学生分层实践中对每个学生，教师都要树立符合时代特 征的学生观和教学观，热爱每一个学生，以爱为动机 , 只有对每一个 学生都有真挚的爱心、平等的尊重，才能建立起良好的师生关系，而 融洽的师生关系是学生学习本学科的思想基础和前提条件， 也是使分 层教学顺利、有效实施的有力保障。 2 、目标设定多层次 教学目标是预期达到的学习结果和标准。教学目标把素质教育和 新课标的要求具体化，教学内容明晰化、能力要求层次化。教学目标 的制定有利于学生素质的全面和谐发展、 充分发挥学科的素质教育功 能，全面提高教学质量。 对不同层次的学生分别确定不同的教学目标。 对 C、D层的学生制定基本目标，以传授基础知识，训练基本技能为 重点，着重培养学生的注意力和学习兴趣，帮助学生找回自信，战胜 惰性；对 B层的学生，在 C、D层目标之上还要培养学生对知识的综 合运用能力； 而针对 A层学生， 不仅要使其掌握基础知识和基本技能、 还要培养其知识的综合运用能力和自学能力以及创新能力。 在制定目 标时，哪些是某层学生必须要达到的目标，哪些是要提高的目标；把 每个学生的培养和提高都置于视线之中， 使达标性成功和优胜性成功 都视为可能。 3 、考试评价多层次 对于 A层的学生，评价以鼓励和激励为主，培养其竞争意识和创 新精神，对于 B层次的学生，以鼓励和表扬为主，培养其与 A层学生 竞争的意志；对于 C、D层的学生，以表扬为主，使其得到成功的喜 悦. 备注：为什么是 4 人一个组呢，因为按照我们以前排的座位，前 后 4 人展开讨论时比较方便， 而且容易管理， 一个组长检查三人的情 况，恰好不多不少，不是四人讨论还可以说两人讨论呢。 （中国大学网） 内容仅供参考