物理计划总结之高一物理期中考试分析 10页

物理计划总结之高一物理期中考试分析 ‎ ‎ 本学期期中考试于2009年11月9日和10日举行，我们把这次考试作为检查教学过程的关键点，认真分析成绩，查找差距及存在的问题等，以求在今后的有限教学时间里，优化教学，查缺补漏，总体提高教学质量。为此我们高一物理教研组做了细致的分析，现就得失分情况、试卷质量和学情、教情以及改进措施等方面的讨论作如下总结：这次考试各班级情况统计： 班级 参考 人数 平均分 最高分 最低分 优秀 人数 优秀率 及格 人数 及格率 1 57 63.8 94 22 3 5.3% 36 64.9% 2 54 58.7 84 16 0 0.0% ‎ ‎ 29 53.7% 3 54 61.4 96 18 3 5.6% 31 57.4% 4 53 62.3 92 24 4 7.5% 34 64.2% 5 55 59.1 92 12 4 7.3% 27 49.1% 6 55 65.4 96 30 6 10.9% 36 65.5% 7 56 ‎ ‎ 67.2 92 32 5 8.9% 43 76.8% 8 54 68.6 100 20 5 9.3% 40 74.1% 9 56 68.3 88 29 5 8.9% 40 71.4% 10 56 70.1 96 16 14 25% 43 76.8% 11 51 68.7 100 34 10 ‎ ‎ 19.6% 40 78.4% 12 56 69.5 96 26 11 19.6% 40 67.9% 13 55 68.2 96 30 12 22.2% 40 72.2% 14 56 79.0 96 48 23 41.1 50 89.3% 15 42 83.6 96 62 19 45.2% 42 100% 16 ‎ ‎ 43 82.4 96 68 23 53.5% 40 93.0%      本次考试是由我校管荣浩老师命题的。试卷以现行教材为依托，注重基础知识，基本技能的考核，照顾到绝大多数学生的实际，题目容量适中，难度适中，无怪题、偏题。但是为了保证全年级的及格率，命题总体偏简单，难易的搭配缺乏合理性和科学性，题目都是常见题不新颖，有些题目有些班级平时做过了，因此试卷信度不高，也主要由于这个原因导致了各班的差距较大，同时也不能正真体现出很好的区分度。 经过半个学期的教育教学活动发现大部分高一学生学习习惯差、学习动机不明、学习兴趣缺乏、意志力薄弱、学习方法滞后。高一学生的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力比较差，不具备科学的学习方法，甚至不会独立思考和与人沟通、协商、合作、交流等。无论是理解问题的能力，还是分析、解决问题的能力均很不理想。虽然大部分学生学习态度端正，学习目的明确，上课专心听讲，但由于基础知识和基本技能不扎实，学习中困难丛丛，遇到不懂的问题能不主动问老师，部分学生在课堂只停留在认真听，缺少主动参与的意识和习惯，上课听到的知识，课后又不会运用，作业的正确率低，一些学生不肯及时完成，喜欢拖拉作业，不做或者抄袭的现象比较严重。‎ ‎ 通过这次考试也暴露了以下显著问题：第一、学生的语言理解能力很差，分析不出物理情景，例如试卷最后一题，许多学生都不能理解“弹射系统”的作用是飞机进入跑道时就有了初速度，而认为初速度为零。第二、学生对基础知识不能很好的掌握，这次期中考试的计算题都是非常简单的，一个公式一步计算，但是不少学生最基本的匀变速直线的速度公式、位移公式都记不上或者还记错了，13题是实验题，用打点计时器测量速度和加速度，方法原理都反复强调还是掌握不了。第三、学生的基本运算能力很差，简单的数值运算会算错，而且不注意有效数字和单位换算。第四、不少学生的解题很不规范。不能按照：“原理公式—变换公式—代入数据—计算结果—检查单位和作答”这种规范来解题，有学生甚至解题就是简单的数字罗列，很不规范。 我们就出现的问题对教学情况作如下反思：第一、教学的各个环节抓得不扎实，不少学生不进行课前预习或课前预习不认真，每个班级都有一些学生课后作业不能及时独立完成，作业抄袭屡禁不止，批改过的作业不能及时订正也是一个突出的问题。第二、课后辅导做得不好，不能跟踪学生的学情及时辅导学生，分层辅导、个别辅导、面批都做得不深入。第三、教学方法不太确当，不能适应新的教学理念，‎ 不能从以教为中心向以学为中心的转变，教师的角色还没有从知识的传授者向促进者、帮助者转变过来，课堂上大部分还是满堂灌，学生的自主练习的时间得不到保证。第四、对学生的情况掌握不够，不能很好的了解各个学生，对学困生的辅导交流不够，不能从思想上、情感上和学习上帮助这些学生，导致有些学生成绩越来越差，出现了不听课、不做作业情况。 我们就后半学期的物理教学工作做如下的改进措施：第一、    加强集体备课，认真编写教学案和作业。切实把握好课程标准，透彻理解，准确掌握新课标的理念，思想及内容，做好课标与课本的结合工作。深入研究课程标准，把握知识点要求及所应达到的目标，认真完成各阶段的学科教学任务。在教学中前的备课环节中，要做到课程标准与教材对照研究，课程标准与检测试题对照研究，课程标准建议评价与学科教学分析对照研究。时刻用标准来指导我们的教学。  参加集体备课前，应做好个人钻研教材工作，进行第一次个人备课，集体备课做好一星期至少两次，集体备课要统一教学目标、教学内容、教学进度、教学重点难点，讨论典型例题，提出预习要求，充分了解学情，做到学生会的不讲。在集体备课的基础上个人在进行二次加工，每人都做到“一课三备”。   ‎ ‎ 认真编写教学案和作业，每次备课对下阶段所用学案进行修订，做到每人每题必做、每题必议，突出学案的导学功能，引导学生做好课前预习、课后归纳整理与反思。第二、加强对学生的研究，夯实基础。在教学中，我们都把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。但事实不完全如我们所愿，仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背熟概念、公式，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，能够熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实基础。当然，我们还有部分学生学习态度不端正，不愿意读书，但这只是部分学生中的不少学生还是愿意学习，希望成绩有进步的，只是实在是基础薄弱。根据这个情况，更加要加强对学生的研究，坚持实施“起点低一点，步子小一点，互动多一点，反馈勤一点”对于这些基础薄弱的学生，要夯实基础的基础，最基本学习方法的养成，比如预习、课堂笔记、复习等，重点是基本运算、基本概念的理解。第三、强化训练，查缺补漏，提高能力取得成绩的教学，离不开训练与检测。以前可以利用周检测，月考来巩固知识，检测教与学的效果，及时查缺补漏。目前这项工作由于“五严”的要求不能再做，所以我们应该做好平时的作业、单元检测，提高练习的针对性与有效性。从这次期中考试来看，有些学生好像在课堂上掌握了，拿起书来一看，概念原理什么都明白，但一考试，或者稍具综合性的题目，需要这些概念，原理解决问题时，却又感觉似是而非，吃不准，这就是我们常说的学生不够“聪明”‎ ‎。之所以出现这种现象，究其根源就是平时没有注重完成作业，仅仅满足于做对，缺乏对概念、原理的深入理解。而对概念的理解与运用是高中学习强于初中的地方，需要我们对学法进行指导，帮助学生形成宽泛的，严密的知识网络，养成良好的思维习惯。因此，我们设置的习题要结合学生实际，有意识地选择那些有多种解法的练习题，让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。帮助学生分析归纳，做一题，学一法，分一类，通一片。在弥补知识缺漏点和能力薄弱点上，要通过作业和单元检测的分析，找到学生知识缺漏点和能力薄弱点，积极寻找新方法和途径，并及时编制纠错性作业，对于个别共性问题可采用简短性专题形式进行集中解决，经过训练，力争把知识不全面等因素造成的成绩损失降到最低限度。 我们准备督促学生建立“典型例题”库和“错题记录本”‎ ‎。对错题进行记录，整理、分析、改正。我们一定要抓好作业环节，提高教学成绩。对学生的错题情况进行分析，引导学生把在各种练习中出错题和失分的题目再做一遍。进行多次整理，对易错易混的知识点进行认真的总结，帮助学生查找原因，杜绝二次错误的发生。第四、分类指导，分层辅导，个别辅导。在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作（优、中、学困生）如优生的培养，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容，课下可个别面批、辅导。中间生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。要掌握好尺度，大胆降低难以达到的训练要求，放弃预计无法突破的知识，尽量腾出更多自我消化的时间。学困生的工作，难度最大，也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生，需要我们要有耐心，细心和爱心，把学困生成绩提高工作，当做一场持久战争去考虑。我们要与班主任协调做战，齐抓共管，从端正学习态度入手。采取当面辅导，当面批改作业及检测跟踪辅导努力提高效果。第五、转变教学理念，改进教学方法。我们要把课堂以教为中心向以学为中心的转变，我们的角色从知识的传授者向促进者、帮助者转变过来，课堂上不能满堂灌，应有三分之一的时间给学生练习。在物理课上，要培养学生对物理的学习兴趣，让学生善于思考，乐于思考，不怕错误，具有问题意识，培养学生快乐学物理的心态，养成良好的学习习惯。总之，后半学期的工作应做细、做实、做好，细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，不放弃每个细节，备课、上课、作业布置、批改、训练、考试、讲评、学情分析等，相信我们的学生会以漂亮的成绩报答我们辛勤地付出的，成功与辉煌一定会与我们拥抱！              ‎