教师对优等生思想品德教育的工作计划 4页

教师对优等生思想品德教育的工作计划 评估一个学校、一个班级、一个教师的工作实绩，人们往往有 这样一种意识倾向，以升学率、优秀率的高低论英雄。升学率、优秀 率高，便一好遮百丑。久之，教师也自然而然地把学习优秀的学生视 为“优秀生”，看作宠儿。对优生的思想教育，也往往成了一个被遗 忘的角落。学习成绩好的学生的缺点，就被学习上的闪光点所掩盖， 只要学习好，评优、三好学生条件便具备，只要学习好，鉴定、品德 鉴定无问题，这也给学生的思想造成一片误区。 与后进生相比较，优生的缺点表现得不是表面化、公开化，而 是带有一定的隐蔽性。 正如人们往往看不到后进生的优点一样， 也常 常看不到优生的缺点，但是只要多观察，就不难发现，一些优生在思 想品德方面， 暴露出的一些缺点。 而调节学生的行为和培养学生健康 的人格是班主任工作中不可缺少的一部分， 对优生的这些缺点， 尤其 不可忽略。一些优生因为学习基础较扎实，考取重点高中较有希望， 成才心切，所以认为只有成绩拔尖，才能成才，于是“一心只读圣贤 书，两耳不闻窗外事”，什么国家大事、时事形势，与己无关，高高 挂起，心理状态常处于“心在课本，想在名牌高中”。他们学习抓常 常学习走在前，活动跟在后，渐渐脱离集体，变得孤芳自赏。比如开 校运会，班级联欢，春秋游，敬老活动，爱心捐助活动，他们兴趣不 浓，甚至，消极对待，对集体的荣辱无所谓，但对个人的得失却斤斤 计较。正因为一些优生看重名利，总要表现出高人一等，缺乏助人为 乐精神。他们有争第一的欲望，却又有妒忌他人的心理，但不愿做班 干部为班级服务。对班干部提出的要求，建议不闻不听，我行我素， 对别人不信任。 有的个人目标同集体常处于一种不和谐状态。 这些都 不利于个人的健康成才。 一些出现在优生身上的缺点提醒了教师： 对 优生的思想品德教育同差生思想教育一样，有其共性，也有其个性， 都是要互相渗透，互相促进多渠道地进行。 首先，平常教师在言行中加强国情教育，将学生情感渐渐转移 至热爱自己的祖国。着重从我国的政治、经济、科技、军事、体育及 综合力量在世界具有举足轻重的地位和中国的悠久历史、 灿烂文化等 是世界其他一些国家无法可比的有利条件着手加以引导， 培养学生的 爱国情怀。 如本学期开学初， 我便就北京奥运会中国体育健儿所取得 的令世界瞩目成绩， 让学生展开讨论， 并特地安排几位 “优生”发言， 也就最近奉贤中学发生的命案与学生进行了讨论，并及时加以引申， 指出一个人成才，他首先必须是一个爱父母、爱他人、的人。此外， 更重要的是加强学生的集体主义情操的培养。 集体主义情操是中学教 育的核心。它是形成学生关心国家大事，社会责任感的思想基础。因 此克服一些优生对集体的冷漠感， 加强集体主义情操的培养， 是优生 思想品德教育的一关键。我主要从两方面着手。 ⑴加强班级集体的凝聚力。通过主题班会等集体活动，融洽学 生之间的感情， 避免一些优生或差生孤僻自傲。 使无形中产生的集体 凝聚力成为处理学生之间关系的准绳，在班中形成一种团结、健康、 积极、 上进的风气， 使学生不断感到一种无形的自我警戒， 自我约束， 不断产生眷恋， 留连班集体的健康情感， 让一些优生充分体会集体的 重要，一个优生对自己的学校，班级缺乏荣誉感，怎么会真正由衷热 爱自己的祖国？ ⑵在增加集体向心力，增强班集体的活力的同时，教师还要创 造机会，适时地让学生的弱点自我暴露出来， 造成思想上的压力， “解 铃还需系铃人”，然后慢慢开导，让他们自觉意识到自己的不足，别 人的长处， 让他们在集体向心力作用下， 不断发现自己与集体的不和 谐不知不觉起到教育作用。 在增强集体向心力的同时， 也可引进激励 机制：凡是为集体、他人做贡献都予以奖励，凡是有损集体荣誉的， 予以处罚与批评；学习与活动结合起来，充分开展第二课堂，如鼓励 学生培养爱好：参加学校科技兴趣小组、爱鸟协会、文学社、竞选班 委、大队委干事等。这样既能引发他们的集体感情，又能培养他们的 个性，一奖一罚，一张一弛，班集体的活力就长盛不衰。这样，更有 利于优生克服自己的缺点，做到德、智、体全面发展。 总之，学校、班主任、各位教师工作的归宿点是学生，优生学 习成绩好，学校将他们作为重点培养深造的对象，无可厚非，但他们 的思想品德教育更是不容忽视。 模板 , 内容仅供参考