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  • 2021-04-22 发布

数学计划总结之用字母表示数教学反思

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数学计划总结之用字母表示数教学反思 ‎ ‎  一、将生活引入课堂 ‎  “现实世界是数学的丰富源泉,也是数学学用的归宿。任何数的概念都可以在现实中找到它的原型,只要细心观察周围的世界,我们就能发现到处都是数学。”‎ ‎  片段1:看到(幻灯片)课题“字母”两字,你想说什么?生活中、数学中哪里见过或用过?有的学生说:“乘法交换率、结合率……”,有的说:“求未知数X” ,学生很少提到生活中用到了字母?然后我就积极地引导,看我们的衣服第二实验小学“DIERSHIYANXIAOXUE ”不是有么?再想想?天哪!我花了那么多的时间寻找,到底有多少价值,说它没吗?难道数学课堂中不要复习巩固了,不要渗透数学从生活中来吗?我困惑着。‎ ‎  片段2:“你知道这几天中国有什么惊天动地的事吗?”学生马上齐声喊到:“神州六号升空。”“是呀,我们的CCTV专门做了报道,你知道CCTV是什么意思吗?”学生又齐声喊到:“中央电视台。”于是,我又追问:“你什么地方见过类似这样用字母表示的?”哇!学生有的说:“WTO……” 学生有的说:“乘法交换率、结合率……”“交通标志P” 通过这样地教学,学生会惊讶地发现“数学就在我生活中”,无疑会对数学产生亲切感,无疑会积极主动的投入到学习之中。‎ ‎  二、给学生幽默的课堂 ‎  片段1:“谁来自我介绍一下?今年几岁啦?”她说:“我12岁了。”我说:“那我今年多大?你想知道吗?猜一猜?我是属牛的。”学生答到:“ 33岁了。”我接着问: “当她1岁的时候,在妈妈怀里哭的时候,我多大?当她6岁的时候,背着书包上幼儿园时,我多大? 24岁?……”“你有什么好的方法算的?”学生说:“老师与她始终相差21岁。”你能再推算下去吗?学生说:“会。”这样麻烦吗?有没有简便的表示?学生说:“用字母表示。”有的说用字母b表示,有的说用字母x表示。我说:“都可以,我们用字母a表示吧,那我的岁数怎么表示?”学生说到:“用 a 21表示。”“a 21表示什么?为什么不用a 21、a 30来表示?”…‎ ‎  片段2:前面的设计稍做改动,当学生会推算年龄后,我说:“韩老师19岁师范毕业,那是他几岁了?”学生哄堂大笑。“为什么笑啊?”“那时他还没生下来呢。”“那么当韩老师200岁时,他几岁了?”有的喊:“179岁”,有的说“不可能”,这时课堂在一片笑声中进行的,可以想象学生学习的热情。用学生感兴趣的特殊年龄理解老师与学生的年龄关系,他们理解用字母表示和差关系的问题,从中又渗透字母的选值要根据实际生活。‎ ‎  三、把游戏带入课堂 ‎  片段:巩固练习中,出示了学生非常熟悉稚气的儿歌:‎ ‎  1只青蛙,1张嘴,2只眼睛,4条腿,1声扑通跳下水。‎ ‎  2只青蛙,2张嘴,4只眼睛,8条腿,2声扑通跳下水。‎ ‎  3只青蛙,3张嘴,6只眼睛,12条腿,3声扑通跳下水。‎ ‎  ……‎ ‎  开火车读,要求读的流利。读到7只青蛙……有些学生读的不流利了,也没了先前的新鲜感,你还能说下去?如果100只青蛙呢?你能利用今天的知识把它非常清楚的表达出来吗?哪位同学能用字母表示这首儿歌呢?第一位学生说:“n只青蛙,n张嘴,n只眼睛,n条腿,n声扑通跳下水。”“不对,应该是n只青蛙,n张嘴,2n只眼睛,4n条腿,n声扑通跳下水。”以风趣的儿歌作为学生的素材,学生在素材中自己发现问题,自己解决问题,从中切身体验数学中的奥妙。‎ ‎  四、创设思考的课堂 ‎  片段(1)引:老师有个小朋友,他看我班同学学得这么认真,很想把他自己有趣的一段经历跟大家分享,想知道吗?‎ ‎  (2)出示:小明的星期天。小明从家出发,带了20元钱,走了180米经过学校,又向前走了c米,到了新世纪商行,买了x枝铅笔,每枝铅笔0.5元,又买了做手工用的彩带m米,每米0.15元,回校做手工时把它剪成了b段……‎ ‎  (3)根据其中的关系,你能想到一个含有字母的式子吗?它表示什么?‎ ‎  (4)你能把你写的算式写在黑板上我们一起交流吗?结果出现了很多算式,如:‎ ‎  “180+C” “0。15譵”,“ 0。15譵鱞”,“20-(0。15譵+0.5x)”……这一道题既有用字母表示和差关系,又有乘除关系,很好的巩固了本堂课的知识点。‎ ‎  五、存在不足的课堂 ‎  为什么学生这么胆小?幻灯片中“小明一家去年一年用电B度,平均每月用电多少吨”这里有一个明显的错误,就是单位“度”写成“吨”,为什么课堂上没有一个学生能大胆的举手,指出老师的错误,还有更多值得我去深深思考。‎