班主任工作范文之班主任工作经验交流：当好源头，为班级注入活水 6页

班主任工作范文之班主任工作经验交流：当好源头，为班级注入活水 ‎ ‎　　“问渠那得清如许？为有源头活水来”，这是宋代大诗人朱熹《活水亭观书有感》中的名句。为班级注入活水，让一个班级充满活力并具有强大的凝聚力，向团结友爱、积极进取的方向健康发展，这是我们每一个班务工作者的愿景。因为班集体团结友爱了，学生与学生之间，学生与老师之间的教学氛围就和谐了，我们的各项工作也就容易开展了，学生充满活力积极进取了，他们就具有了向既定目标努力冲刺的积极性，我们的工作才会产生水到渠成的效果。要让一个班级充满活力、积极进取，我想，我就应该当好这个能为班级注入活水的永不枯竭的源头。说实话，接任这个班，感谢学校领导对我的信任，我也深知这副担子在肩上的分量。‎ ‎　　接手一个新班级的第一个学期，对班务工作的总体规划，我个人的理解是大致分为三个阶段的：第一个阶段：了解适应磨合期（第一个月），第二个阶段：班级文化初步形成期（第二个月），第三个阶段：班级凝聚力剧增期。带新班与和面，我认为是异曲同工。以下我侧重汇报一下第一个阶段我的工作情况。‎ ‎　　高二涉及文理分科重新全盘洗牌，其实跟高一新组班级的情况相似，学生与学生、老师与学生之间都需要相互了解，相互磨合，相互适应，学生来到一个新班级，同学之间陌生，面临重新而正确的交友，面孔生疏的各位老师的教学学生需要适应，前一两周都需要我们班主任走进学生，去了解他们学习上的适应情况和各种困惑，走进他们，了解他们的思想动向，关心关爱他们的日常生活，甚至是他们的家庭。这个阶段宜以学生自由发展为主，不宜立太多太严的规矩，在走进学生的同时，也便于我们了解学生的脾气秉性，甚至是我们班主任所认为的问题学生，便于我们有针对性的开展走进心声的谈心工作。‎ ‎　　我接手的是一个文科快班，文科快班有文科快班的特点，本来文科生与理科生相比，普遍情感细腻丰富、比较感性、重情而又敏感脆弱。对这样的学生，如果我引导好了，我的苦心和工作就能得到他们的认可和肯定，那么，在成就学生的同时，也就不至于辜负大家对我的信任与期望。‎ ‎　　开校以来，我力求做到，感情上亲近学生、生活上关心学生、学习目标上正确引导激励鞭策学生，目的就是让新的学生了解我、亲近我、接受和认可我，为班务工作顺利而轻松的开展奠定基础。在管理上，我坚持开放式管理，坚决杜绝一言堂主观臆断的武断式的管理，工作中广泛地了解他们的想法，他们的愿望。以下我就举几例向各位汇报我的做法：‎ ‎　　1、分班之初，面对新的同学、新的老师、新的环境，部分学生情感脆弱，心绪不安、恋旧，恋昔日的朋友，恋过去的老师，在学生的概念中，一切都是过去的好，现在的还不知道，边走边看吧。甚至个别学生因为受家庭中的不开心的事情的影响，无法尽快融入到新的集体中来。最典型的是张玲，该生是单亲，严重缺少关爱，没有感受到过家庭的温暖。开校的第二天，她来找我，她说张老师，我想买个洗澡用的稍大的盆子，因为出学校又要请假，让我帮她在外面商店买一个，当天我把盆子买了，15元钱，在第四节晚自习前把她单独叫出来，我说把这个盆子送给她并且说了一些鼓励她的话，那天她很开心很激动，这个事情我也没在班上提及，第四天晚课后，她无缘无故在教室痛哭流涕，情绪激动，数学老师给我打电话后，我把她带到操场上散心了解情况，耐心询问，开始她一直哭，不与我交流，说以前只找心理老师交流，慢慢地，她说其实是她自己的原因，说因为到了一个很陌生的新环境使她想到了她那缺少关爱缺少温暖的家庭而伤心。她是边哭边说，我只得先当好她倾诉的听众，让她倒苦水，充分了解她的情况，待她心绪稍稍平静，便耐心开导，把她当朋友一样看待，陪她散心2个多小时，到晚自习第四节上课10多分钟了，她情绪好转了，她主动说张老师我们回教室去，途中她又说张老师我想我妈了，我想给我妈打电话，我马上就把我的电话给她用，她单独跟她妈交流了10多分钟，回到教室才算告一段落。从这件事，我更明白了把学生当作知心朋友，从各方面关心关爱他们的重要性。针对这种现象，我便专门请梁欢欢老师在班上连上了2节心理辅导课，以“相亲相爱一家人”‎ 为主题，从心理学专业的角度对学生出现的情感脆弱的情况加以引导，同时我邀请了班上的所有任课老师到班上讲话、致辞，与所有学生互动、唱歌、拍照，拉近师生之间的距离，消除陌生感，气氛很好让人十分感动，让我看到了他们脸上的笑容。‎ ‎　　2、建班立制。每个新班级，都要组建新班委，建立班级管理制度。在学生报名注册时，我用自制的报名册收集学生的基本信息，表上我专门设置了一栏，内容是在高一担任过何种干部，根据我收集到的情况，然后依次找这些准学生干部谈心交流，这些学生普遍有很强的参与班级管理的积极性，最后综合班上的实际情况拟定并组建了班委，再向全班公布，并与全班学生沟通我的想法，让学生接受并认可班委干部，然后由班委干部拟出班规和操行量化细则初稿，再由我修改补充体现我的管理理念，再组织全班学习并分发给各学习小组，由全班参与制度修改，收集意见一周，课后路边与学生闲聊就问，提了哪些修改意见没，觉得班委拟定的制度怎么样等，最后形成正式搞加以实施，这个过程的目的是让学生参与建制与参与班级管理并充分了解制度，同时了解学生的不同想法，充分体现民主，把学生真正当作管理的主体，把我所想的变成他们所想的，得到他们的认可，他们自己修改的，他们接受了，他们才可能去遵守，在执行制度时，才不会造成师生关系的对立。‎ ‎　　3、手机管理 ‎　　手机管理是个令班主任头痛的事情，劳心费神、甚至可能费力不讨好，对于高中生，可以这样说，有手机的学生中，如果班上有一半的学生能自觉自愿交手机的，我们班主任应该感到欣慰，因为他们这个年龄，又尤其是我们教的这种层次的学生，把手机看成是他们的一切精神食粮，甚至把手机看得比学习比前途比生命重要，玩游戏、上网聊天、交友、看小说等，尽管我们老师都会反复讲成为手机控的各方面危害，但他们真正听得进去的又有几人呢？无论从社会、校风、班风、学风各个层面上来看，我们都必须要管，而且要管得科学。我采取的是“疏堵结合”‎ 的办法。我在开学之初，就反复讲道理，并反复申明我的要求，返校就要交手机，放假我们再发手机，该学习就认真学习，该耍我们就耍，要有节制，要有一定的控制力。如果在校期间要跟家长联系就用我的电话，凡查出故意不执行这条班规的，就将取消奖学金、助学金的评选资格。通常情况下开校第一周，不论情愿与不情愿的，绝大部分同学会交手机，慢慢地不交手机，交旧手机顶替的就增多了，我一般从第三周、第四周就开始细查交手机的情况了，查到未交手机的，便一个一个单独找来耐心交流，学生犯错心里不怕是假，而且他自己也明白是明知故犯，然后我就让学生自备一个作业本，让他来写明事情经过，检讨和保证，并按上手印，处罚一般是扫地，其中重要的一条就是手机由我暂保管一个月，如果表现好，下次考试学习成绩上升到他自己觉得合适的位次就给他，否则再由我保管一个月，直到他领到手机为止。事情发生了，对学生要恩威并用。事后跟家长交流和沟通是必要的，既让家长了解子女在校的情况，又让家长了解我们做过的工作。我把学生写的事情经过、检讨、保证拍照后发给家长，家长一看，一切都明白，并叮嘱家长不能太责备子女，指导家长正确引导子女该怎么补救。并希望家长配合把家里的其他旧手机保管好。学生准备的这个作业本，我把它看作是学生的成长记录本，凡学生有重大违纪才启用，我一般不让学生请家长的，既给学生台阶和成长的机会，也给家长脸面，我认为查到学生不交手机并不是一件坏事，我们只要引导并利用好学生的犯错的机会，说不定能利用这个机会调动他的学习积极性，向我们想要的结果发展。认真查处一次，我把它看作是一次主动创造教育引导和调动学生积极性的契机，查处的结果不宜在班上大张旗鼓的批评，要装得什么事也没发生，其他学生自己就会慢慢知道发生了什么，既对其他学生起到了暗中震慑的作用，又给了犯错学生的面子和成长的机会，以后的手机管理才会效果更理想。这是一个与学生斗智斗勇的长期的工作。‎ ‎　　总之，在班级管理的大事小事中，我尽力挖掘学生的潜力，调动他们的积极性，力求让所有学生有施展才能的机会，让他们找到自信，让他们有成就感，让他们看到他们在班上存在的价值，给班级注入活水，使整个集体形成一种活力，既让学生在各方面得到了锻炼，也解脱了我自己，甚至可能收到事半功倍的效果。只言片语，向各位的汇报显得很肤浅，望各位不吝赐教，批评指正。‎