工作报告之班主任在班级管理中应该注意的细节问题 4页

班主任在班级管理中应该注意的细 节问题 班主任的细节应该在课堂管理中注意 班主任的工作方法和策略，及时适当的管理流程等在班级管理中起着非常重要 的作用。在掌握班级日常管理的同时，如果能够及时，适当地注意和适当利用某些 细节的影响，班级管理工作将起到很大的支撑作用。在这里，我想谈谈我对这个问 题的看法和经验。 首先，班主任自己的语言和仪器效果 班主任的工作是用班主任的整体人格形象教育和影响学生。在学生心目中班主 任的形象不仅是一本没有文字的书，也是一本没有文字的老师。影响班主任整体人 格形象的因素很多，仪器形象和语言形象是两个不容忽视的方面。仪器形象：班主 任的穿着是其内在美的外在表现，默默地传播文明和美，向学生提出对生命的追求， 对真理，善良和美的理解，以及对生命的热爱。藤村先生是鲁迅先生在日本仙台学 习的老师，虽然他是一位没有民族偏见，严格严谨和不懈工作的好老师，但他的学 生却极度嘲笑他，因为他经常不尊重。可以看出打扮的潜在教育功能，它在教师魅 力中的作用。语言形象：作为交际的工具，班主任的语言应达到具有无限魅力的艺 术境界，尤其是文明的礼貌语言（如：师生间使用：你好，谢谢，对不起，再见）， 批评语言（例如：及时和适当地使用'坏'与'坏'而不是'错''与'不正确'）将使学 生感到你是理解，友好，专业和和平，并且你被视为真实朋友。特别是，目前的学 生处于“充满激情的模仿”时代，班主任的工具和语言效果的“亚专制”教育效果 是不言而喻的。 第二，刚性和柔软的互补效应 惩罚是班级教师在课堂管理中管理学生的一种手段。特别是，职业学校学生的 整体素质普遍不令人满意（如旷课，打架等），许多班主任对说服教育失去信心。 大多数时候，我们必须采取一些“严格”的政策，如“学校规则，阶级规则”，以 限制学生的不良行为（如扣除，罚款，驱逐等）。事实上，惩罚是一种义务教育方 法。它应该是教师在某些方法下达到某些矫正目的的教育手段。如果使用过多和一 般使用，结果只会导致学生形成很多。不要怪''的感觉。十五岁的学生在自我意识 和自律方面不是很强。在生活和学习过程中犯错是不可避免的。如果我们的班级老 师只是“被处决”，那么学生可能会同谋，但他们可能不会接受，甚至更多可能会 导致严重的抵抗。但是，如果班级老师对待这样的学生，他们可以采用“灵活”的 方式及时，适当地教育他们，例如：让他们在了解自己的缺点的基础上加上标准， 并适当地使用'盲目转向'，'听不回答'，在没有公开惩罚，批评和其他手段的情况 下，这些学生可能会在老师的信任和暗示眼中感受到老师的意图，找到希望，找到 自尊，努力克服和纠正自己的不足，这样的教育效果可能比“惩罚”要好得多。 三是性别差异的积极影响 俗话说：男女搭配，工作不累。可以看出，由于性别差异，无论是男性还是女 性。所有人都有能力在异性面前展示自己的才能并弥补其不足之处。目前，职业学 校学生处于青春期，客观存在男女学生的共同关注。他们中的一些人希望在异性学 生面前展示自己的才能，有的希望宣传自己的个性，而不少学生没有太多的才能。 展示自己，但他们总是试图在异性学生面前克服许多不良行为，主动关心和帮助他 人，努力做好各种事务，保持良好的形象。在班级管理过程中，班主任可以有意识 地利用这种性别差异的积极作用，有目的地配合男女学生在班上安排各种管理任务。 班级管理将收到意想不到的结果 四，“点”与“面子”的个别学生的负面影响 每个班级都会有一个或多个特别优秀的学生。他们往往对班级管理有更大的影 响。效果有好的一面，也可能有消极的一面。有时，这种影响的后果超出了班主任 的能力。例如，在全校的歌唱比赛中，我看到了这样的事情。当一个班级的所有学 生整齐地排在舞台上时，他们中的一个或两个将在他们到场后总是环顾四周，并且 他们将继续为观众中的学生做面孔。因此，班上的其他学生将做出相应的回应。在 艰苦的排练下全班的录取效果完全无效，这种比赛的结果可想而知。因此，班主任 不能忽视个别学生在普通工作中的“点”的负面影响。必须充分估计在特殊场合可 能出现的个别学生的个人行为。未雨绸缪。为了避免关键时代的一团糟，全班的荣 誉受到了损害。 V.个人教育和整体教育的有效性和及时效果 个人教育针对的是个人和少数民族学生，整体教育目标通常针对大多数学生。 如果教育科目不同，时间不合理，教育效果也不同。一个好的活动，良好的氛围， 良好的效果，班主任应随时进行宣传，并及时表扬。但是，如果一个贫穷的班级老 师无法掌握“个人”和“所有”学生教育的时间和对象。其教育的影响可能适得其 反。例如，我班上有五六个同学，因为宿舍里没有大量饮酒，班主任找到了我，我 愤怒地跑到教室，并批评课堂上的旷课。发脾气。当我完成“演讲”时，我看着坐 着的学生。虽然他们都不得不听我的“演讲”，但他们都表现出非常不情愿的面孔。 我立刻意识到我的“演讲”失效了。后来，同学们下来告诉我：老师不是我们班的， 为什么你要为我们发脾气！听到这件事我很尴尬。通过这次事件，我深知班主任在 教育学生时必须考虑其有效性。特别注意教育和时间选择。不要把所有问题都放在 每个人的身上，否则可能会产生适得其反的教育。 6.特殊结构类别的特殊效果 在职业学校，由于专业特点，学校在形成课程的过程中有一个特殊的结构类。 如：纯男孩或纯女孩类。这个单一性别班级的班级与男孩和女孩不同。首先，由于 整个班级是同一性别，在谈话，做事等方面没有太多关注，因此很多学生对自己的 行为非常傲慢。其次，由于没有性别差异，课堂上没有太多现象可以展示自己的能 力和才能。相反，集体观念薄弱，生活和工作中的共同关注很少，存在许多利益冲 突现象。如何把握特殊的结构特征，培养和树立学生的集体观念，增强班级在这一 特殊结构课堂中的凝聚力，已成为班主任必须考虑的首要问题之一。我的方法是： 1。加强班级内的制度化管理，使其逐步从强化过渡到自律。 2.加强课堂之间的联 系，开展相互活动，使有才华的学生有机会展现自我，增强自信心。 3.突出特殊 班级的优越效果，鼓励学生在特殊场合建立信心。 4.在课堂上引入各种适当的竞 争和激励机制，使每个人都感到有动力，有压力和积极性。增强每个团队和团队的 凝聚力，在课堂上形成竞争环境，学习，冲动，帮助和超级。 七，令人心碎的周济回流效果 校长应该能够走进学生的心中，实现与学生的心灵交流，让他们了解自己美好 的内心世界，进一步调整自己的教育节奏和教育方法。有许多方法可以实现心连心 变化，但周的回流效应是一个很好的切入点。在周济，有很多学生会向班主任敞开 心扉，讲述他们不想让外人知道的秘密，希望得到班主任的理解和帮助。如果班主 任可以利用这个机会，作为老人或朋友回应，仔细回答学生的每一个问题，并在未 来的工作中密切关注，并为他们解决问题。学生会信任你。为了让你更加尊重，这 种沉默语言的教育效果是许多公开讲道所无法比拟的。 在班级管理过程中，班主任的方法，策略，技巧等是多种多样的，问题的细节 远不止这些。只要班级老师管理管理的各个方面，他就能及时，适度和恰当地找到。 处理一些细节，管理效果会更有效。