语文（心得）之优化作文教学提高语文素质 5页

语文论文之优化作文教学提高语文素质 ‎ 素质教育是着眼于开发学生潜能，以完善和提高学生素质为根本目的的教育。在语文教学中实施素质教育是提高语文教学质量，培养社会有用人才的必然要求，语文教学的目的，就是提高学生的语文素质，"作文"是学生学习生活中的一项重要内容，是《大纲》所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用。‎ 作文教学是整个教学工作的难点。要顺利完成教学任务，实现教学目标，在作文教学中应采用系统工程方法，对学生进行系统教学。‎ ‎    整个小学时期的作文教学是由三个阶段、六个步骤、若干环节构成的系统工程。所谓三个阶段是指：一、二年级练习说几句话为主；三、四年级以一些片段为主；五、六年级练习成章作文。六个步骤即每年级具体要求；若干环节即单元的单项训练。教学活动应在《大纲》统一要求的前提下，制定出具体的系统计划，逐步实现各项小目标，由量变向质变飞跃，实现教学目标。‎ ‎     作文是现实生活的反映。从作文的整个心理活动过程可以看出： ‎ ‎    观察接触 研究分析 反作用于 选取修补 ‎ ‎     ‎ 作文应具备观察、分析、审题、确定中心，选材及语言表达能力等基本功。语文教学活动是围绕着这些能力培养的系统工程，只有全面培养学生各种能力，才能实现教学目标。‎ ‎    学生说作文难，归纳起来不外乎有两点：一是难在写作时不知道该写些什么；二是难在作文不知道该怎么写。究其原因主要有三方面：其一是生活积累受其年龄限制，不够丰富；其二受其知识基础、阅读量的限制，文章内容干瘪，缺乏知识性和趣味性；其三是受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，使文章缺乏条理性。针对以上三个原因，作文教师要从以下几方面培养学生，以提高作文能力。 ‎ ‎     一、 阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。‎ ‎    ‎ ‎ 多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、谴词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章，语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。古人云："读书破万卷，下笔如有神。"可见阅读与写作的关系是密切的。阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成"不动笔墨不读书"的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书写心得等。只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。 ‎ ‎    二、指导观察、交给方法 ‎     让学生写作文，首先要让他们学会观察。观察到才能写出来。例如中年级作文中，作文的命题本着"小"的原则，将某一事物分割成若干小块。如让学生写《可爱的小动物》，则可以分解为写《小动物的外形》，《小动物的生活习性》等多个小项。以减小难度，利于学生对某一点做细致观察。‎ ‎     学生学会了观察并有了一定的积累，就可以指导他们写文章了，指导写文章要遵循几个原则：1.师生共同审题，找出题眼。2.根椐问题共同确定写作范围。3.想想自己准备写哪些内容。4.这个内容你准备分几部分写。5.所写的文章要达到什么目的。这些一一落实后，再进行重点指导，对于文章重点部分教师要分类指导，也可以结合学过的作文指导学生怎样把事情写详细，怎样把人物动作、神态描写的准确、生动……但无论怎样不能指导过细,以防学生作文千篇一律。‎ ‎     三、"模仿"对于小学生学习作文是十分必要的 ‎ ‎    ‎ ‎ 茅盾先生曾说过："模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。"学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。学生学习作文应为其提供适当的范文进行模仿。在模仿的过程中，学生有意识地把作者谋篇布局、谴词造句的方法和技巧迁移，运用感悟并掌握其表情达意的技能，从而提高作文能力。因此，模仿是学习"怎样写"的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。模仿是儿童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理现象。没有今日的模仿，就没有明天的创新。模仿片段是写好作文的起点。掌握起跑方法和技巧，才能顺利冲向终点。教师善于授之以法，学生才会有法可依。例如：移物模仿。几句或一段精彩的话既可形象的描绘一事物的美丽，抒发一种情感；又适合展示另一事物的风姿，流露类似的感情。巧妙地稍加变化，将此事物移为彼事物就是移物模仿。这种方法操作简单，学习容易，是学生片段练习入门的行之有效的好方法。再如：句式模仿。小学课本中的某些段落用一些比较的固定的句子连接起来。《跳水》中渲染孩子处境危险的句式"只要…就…"，"即使…也…‎ ‎"等。这些句式扮演的角色不同，又适合自己"抛头露面"的场合范围。阅读教学中，教师联系上下文注意给学生总结其特殊用法。学生掌握了规律，信手捏来记一场面，状一景物，能得到令人满意的效果。又如创造模仿，麻雀虽小，五脏俱全，人物外貌，动物外形，迷人的景物，热烈的场面等是精彩片段的主要内容，要求学生变换角度，更换结构练习写与课文内容一致的片段模仿就是创造模仿。特别指出的是，模仿是以学生观察到的材料为题材，以范文为指导，真实的表达学生自己的所见、所思、所感。他知识范围的谋篇布局和谴词造句的方法及技巧进行模仿，决不是抄袭原文或套用原文中的原句。应善于在模仿中创新，在借鉴中求异，模仿作文是通向创造的阶梯。只有这样，才能使学生真正学会"怎样写"。‎ ‎     总而言之，引导学生主动地去观察、阅读、模仿，并使之成为其自觉行为，是帮助学生掌握作文技巧，提高认识水平和语言文字表达能力的捷径。它既合乎学生的认识规律又体现了读写结合，以读促写的原则，对于培养学生语文综合能力，促进和提高语文素质有积极作用。‎