语文（心得）之运用多媒体技术为语文高效课堂教学注入正能量 7页

语文论文之运用多媒体技术为语文高效课堂教学注入正能量 ‎ ‎　　【摘要】：‎ ‎　　语文课堂，是学生的快乐驿站。语文是一门比较特殊的学科，它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容，而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。学习语文不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术，应用其优点推动小学语文教学改革，提升小学语文教学质量。新课程强调建构式的课堂教学，应从学生的原始情境出发，尊重学生自主选择和创新。课堂，不再是传道、授业、解惑的专门场所，更应成为学生的快乐驿站，是孩子们爱玩、喜玩、想玩的地方。多媒体的应用，就是给学生展现自我的平台。把多媒体应用于语文教学，激活了语文课堂，激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，激起了学生的情感，提高了学生的理解能力，挖掘了学生的学习潜能，给高效课堂输入正能量。‎ ‎　　【关键词】：高效课堂  多媒体  快乐驿站   语文教学  创新  兴趣 ‎　　课堂，是学生的快乐驿站；进步，是学生的快乐源泉；养成，是学生的快乐追求；学生，应该是我们课堂上的“快乐宝贝”。教学不仅仅是一种“告诉”，它更是一种体验，一种激励和唤醒。教师是学习的组织者、引导者、合作者，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。西谚中有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，中国古语也有“仁者见仁，智者见智”的说法，多媒体教学，就是给学生展现自我的平台。把多媒体应用于语文教学，激活了语文课堂，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。‎ ‎　　《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，走到学生中去，了解学生，指导学生，帮助学生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术就是途径之一。‎ ‎　　随着时代的进步，信息技术日新月异的发展，多媒体教学已走入课堂，多媒体辅助教学，以它五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为小学语文阅读教学注入了新的活力；以它灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟了一条崭新的道路。在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面显示了得天独厚的优势，为语文课堂教学增添了无穷的魅力。‎ ‎　　一、用多媒体给足学生民主权，改“教学”为“导学”‎ ‎　　多媒体是一个平台，充分利用多媒体的五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，调动所有学生的注意力，人人参与，人人享受，用多媒体改变教师的“口说无凭”。 传统的“填鸭式”教学就是一张嘴、一支笔、一黑板，老师讲，学生听。面对瞬息万变的信息时代，单一的教学模式，效果必定跟不上时代的需求。因此，把多媒体技术引入课堂，势在必行。语文课件是将声音、图像、动画、视频等多种信息于一体，它能够极大地满足学生的视听感官需求，运用得好能够收到渲染课堂气氛、调动学生的学习积极性，增加教学的容量和提高教学效率的作用。‎ ‎　　二、用多媒体激发兴趣，让教学成为学生学习的快乐驿站 ‎　　兴趣是最好的老师，是学习的动力。《语文新课程标准》指出：语文教学，就是尊重学生的独特体验。为了让孩子们更好的喜欢上语文，教师就应该把语文课教得“好玩”些：少一些烦琐分析，多一些情感体验；少一些成人面孔，多一些童心童趣；少一些机械训练，多一些趣味活动……而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣。借助多媒体教育手段，让“好玩”‎ 直抵学生心灵：是对语文发自内心的痴迷和欣赏，是沉浸在优美的语言文字中流连忘返的一种岑最状态。吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。特别是其图文、声形并茂的优点，为学生营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。 如在教学《林海》一课时，先打出大兴安岭全貌的投影片，采用播放录像的方法，让学生直观地看到大兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱笼笼的壮美景象，从中领会到了文章中为什么要把大兴安岭比喻为绿色的海洋。在教学大兴安岭各不相同的景物时，则采用投影片放映的方式，让学生观察每个画面，体会作者对岭、林、花等特点的具体描写。学生通过画面，可直接从中找出来，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，较好地突破了教学重、难点。又如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作一段活动画面：茫茫的宇宙群星璀璨。（配上优美的音乐）  旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。（说明地球在宇宙中是渺小的） 随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。 伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。（体现地球的美丽壮观，和蔼可亲）如此导入，一下子吸引住了学生，使他们既感受了宇宙的浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。‎ ‎　　三、用多媒体创设情景，寻求情感的真实体验 ‎　　在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。 如小学语文《西湖》，是一篇景点介绍的说明文，主要描述了浙江杭州的著名风景区——‎ 西湖的美丽景色。但是，课文中所提及的那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境是许多学生未曾见过也难以想象的，如果在教学中只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，在一定程度上会影响学生对课文的理解，难以达到理想的教学效果。此时，如果应用多媒体技术设计、制作课件，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示杭州西湖的地理位置、历史变革和著名景点，刺激他们的视、听觉神经，让他们领略到西湖的无限风光，就可以吸引他们的注意力，并由此激发学生的学习兴趣，产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图远不能达到的。‎ ‎　　再如课文《去年的树》，如果仅仅抓住文中的四次对话去感悟鸟、树、门、女孩的内心世界，学生会觉得枯燥、难以理解。应用多媒体技术展望鸟儿和树之间在日出时、月落时、花开时、叶黄时……曾经的深情厚谊，再去体会他们之间的难舍难分，生死别离，既增强了课堂教学的情趣，又丰富了学生情感的真实体验。‎ ‎　　四、用多媒体激发情愫，彰显课堂教学目标 ‎　　每个学生都存在着阅历的差异、知识准备的差异和思维的差异。在教学中，老师承认和尊重他们的差异，学生才乐于实践、乐于创新。学习的最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的，多媒体技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。如教学《尊师爱生》时，事先准备好课件，教学时先放映一个小女孩背着书包冒雨向学校跑去的画面，问：“什么时间，谁在干什么？”、“天气怎么样？”、“没带雨具的小同学会怎样做？”接着放映女教师把自己的雨衣披在小同学身上的画面，问：“谁看见了，怎么做的？”、“他们会说些什么？、小同学会怎样想？”再放映一个男同学把自己的雨伞举到教师头上的画面，问：“高年级大哥哥看到后怎样做的？”、“教师会怎样做？”最后放映综合图。这样，把单幅画面分解后综合，由静态变为动态，用连贯的活动投影指导学生观察，化难为易，寓说话、写话练习于丰富多彩的生活情境中，融观察、思维、想象、表达于一体。说话、写话既有顺序又有重点。由眼观、脑思、口说、手写，多种感官并用，不但进行了一次生动有趣的说写训练，而且使学生受到了深刻的尊师爱生、助人为乐的教育，进一步融洽了师生感情。‎ ‎　　瑞士哲学家海塞在他的《彼得卡门青德》中说：“正是智慧把我们的短暂的岁月照亮，并用其力量把我们微笑的存在提升到必要和永恒的境界”‎ ‎。智慧，并不是源于教师本身，更多的是教学环节的灵活运用，充分利用多媒体现代化教学手段，能激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效益，使学生的观察、思维、想象、审美等各个方面的能力得到主动和谐的发展，并且，对培养学生勇于探索的学习品质、提高学生自主学习的能力和创造能力都有着极大的促进作用。‎ ‎　　歌手何洁在《快乐宝贝》中唱到：“到下个路口就起飞/心跳有震耳欲聋的美/快乐会一路的跟随/就算是天使也会沉醉……仰起头就有蓝天/要做快乐的宝贝/梦想跟着现实/骄傲的陪着我起飞/跟我做快乐的宝贝……”‎ ‎　　快乐是一种表情——春光满面；快乐是一种心态——心满意足；快乐更是一种境界——志存高远。在多媒体技术的长河里，让教学快乐一点，使学生成为生动活泼的“快乐宝贝”，让教学快乐一点，使知识成为学生真心拥有的“快乐宝贝”。‎ ‎　　给学生一个舞台，收获片片精彩；合理运用多媒体技术，为我们的高效课堂注入正能量。‎ ‎　　文献资料：‎ ‎　　《语文新课程标准》‎ ‎　　《文学教育》‎ ‎　　《彼得卡门青德》‎ ‎　　《学习月报》‎ ‎　　《双语教学纵横谈》‎ ‎　　《感动教师的100个经典教学案例》‎