美术（心得）之对美术新课程标准落实中创新培养的一点认识 4页

美术论文之对美术新课程标准落实中创新培养的一点认识 ‎ 对于新课程标准的学习和运用，我认为新标准最大的特点是它与儿童的创造性思维活动结合得相当好，有以下几点学习认识。一、新课程标准的背景比较研究 在我们以往的教学中由于过　于强调　老师的主动性从而忽视了学生的创造思维，他直接导致的后果是学生作业“千篇一律”，这显然不是教育的目的。在新课程标准性质与价值体现中就明确规定要形成学生的创造精神。“创新意识”主要体现在观念方面，因而更具变通性，也就是说通过美术教学培养的“创新意识”，可以泛化到当前和未来生活的方方面面，使他们做任何事都追求“新颖”和“与众不同”，所以强调“创新意识”‎ 的培养具有普遍的意义，将有助于引导教师在自己的教学活动中有意思地培养学生的创新意愿和创造思维能力。因为在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一，美术教学过程的情趣，表现活动的自由性和评价标准性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极影响。人的全面发展是人类努力追求的教育理想。美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且美术课程本身就包含情感与理性的因素，脑力和体力的因素。所以在促进人的全面发展方面起作用是独特的。‎ 二、新课程标准与培养创新思维结合的必要性。‎ 新课程标准的基本理念中就有培养创新精神和解决问题的能力。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。因此，美术课程因特别重视对每个学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性，灵活性和独特性得到发展，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性的解决问题。如果我们教师在黑板上示范画法，孩子们照样画出，那么学生作品会出现很多的雷同。但如果我们教师在教学中积极引导孩子们发挥创造思维并将其具体化加以实现，学生作品就会有我们意想不到的效果。教师只在导入阶段说上十分钟，然后与每个孩子进行交谈。孩子们再制作过程中一旦产生苦恼和犹豫就与教师商量。此时，教师会把自己的姿势降低至孩子们的视线高度，耐心的听孩子们的讲叙，并根据孩子们的需求进行个别指导。因此，即使是使用同一题材，孩子们也会做出富有个性的作品来。‎ 三、初探结合新课程标准培养学生的创造性思维。‎ ‎1．师生互动式教学方法的运用 新课程标准的阶段目标分为“造型·表现”“ 设计· 应用”“欣赏·评述”“综合·探索”‎ 四个学习领域，同时又将九年义务教育阶段教育分成四个学段。综观四个学段的每一项内容都包含了学生创新能力的培养。如第一学段中“造型·表现”尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看，画画，做做等方法大胆自由地把所见所闻所感的想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。从以前美术教师以传授是教学方式来看教师完全按教科书观念性地展开课堂教育当然是最省力的，但可能挫伤在学习过程中产生的兴趣，学习这的自发性与学习意欲也会被剥夺了。如何运用新方法来体现标准所要求达到的目的是我们美术教师所要学习和认识的。如在《大家一起画》一课中，一开始老师先带领大家唱儿歌，达到师生融洽。桌上摆放不同颜色的纸盒，通过让学生模一模，猜一猜，来调动学生感性知觉，从而激发学生的兴趣。通过毛线，方便面，豆子等物品加强学生对曲线，点等基本构成元素的认识。通过“我也来帮你添一笔”活动来提高学生评价作品的效率。整节课中既让低年级学生认识新知识，同时也让他们在快乐中得到充分展示，达到了培养学生创造的目的。‎ ‎2、游戏活动是培养创造思维的源泉。‎ 新课程标准的领域中有一项过去未曾涉及的内容，那就是“综合，探索”但是如何激发学生探索知识的欲望？游戏就成了扮演非常重要的角色。如《棋牌乐》一课，教师紧紧抓住学生平时下课后最喜爱玩“游艺棋”的兴趣，组织学生在课堂刚开始就玩大型的探险游戏。他们用长布做“线路”，人做“关卡”。整体感觉前五分钟时间就是“游艺天堂”‎ ‎。那么如果让学生亲手来涂画“棋盘”和“线路”不就能挖掘出学生丰富的创造吗？在老师的指导下四，五个同学围成一组。“太空棋盘”，“海底棋盘”，“魔鬼世界棋盘”就出现在这些小画家手中。当然一张完整的棋盘不仅是一张美丽的画，更能玩耍。最后他们在游戏过程中再不断改进，完善自己的棋盘。这样一堂美术课不但发现学生创造力的潜力。同时更好的培养学生团结与民主，分工又合作 ‎3．把美术创新意识与其他意识相结合培养 ‎“创新意识”主要体现在观念方面，我们要使学生通过美术学习让他们作任何事多追求“新颖”，“独特”和“与众不同”。这就需要学生在平时的学习过程有更深，更广的知识结构的知识层次。‎ 美术与环境有一种天然的联系，因为他始终以自然环境，人为环境及环境中的人和事作为自己关注的对象和创作之源。在美术创作中输灌学生环境意识有利于培养学生良好习惯。如用易拉罐变废为美就是很好的例子。出此以外，还有人文意识，技术意识，多元意识等。综上所叙，我们认为创造力对儿童的美术学习自始自终都起着很大的作用。‎