数学（心得）之科学使用学具，提高数学课堂效益 3页

数学论文之科学使用学具，提高数学课堂效益 ‎ ‎　　把学具教学引进课堂，体现了学生是学习的主体教学理念。在小学中低年级使用学具能更好的训练学生大脑思维能力，培养动手操作能力，发展智力。‎ ‎　　小学生的年龄特征是喜动不喜静，注意力集中时间短，在数学教学活动中应力求激发学生学习积极性和主动性。化被动为主动，我在数学课堂教学中科学应用学具，既活跃了课堂气氛又激发了学习兴趣，同时也调动了学生积极参与数学学习的兴趣。提高了数学课堂效益，以下根据自己的教学经验，谈几点体会。‎ ‎　　一、 科学选用学具，提高学习兴趣。‎ ‎　　学具首先要具有科学性，过多过滥，都有悖于教学目标，学具要有助于抓住重点突破难点。起到四两拨千斤的作用。其次学具要具有艺术性，吸引学生乐于操作，勤于思考，在操作中学会观察，在观察中发现问题，总结规律，获得知识，得到发展。‎ ‎　　例如：我在教《分数的初步认识》时，为了使学生较快牢固的掌握分数的意义。要求学生把事先准备好的学具“正方形纸”‎ 平均折成若干份，根据自己的喜好将其中的几份涂上颜色，同学们一下子欢呼起来，纷纷按自己的想法折纸，涂上不同颜色，然后在小组中合作交流，评选出最佳的作品在课堂上展出。在学具操作中充分尊重了个体差异，锻炼了学生动手动脑能力，培养了创造性思维。通过学生的动手操作深刻体会了分数必须是“平均分”这一关键，很好的为今后的“分数单位”的教学埋下了伏笔，起到了画龙点睛作用。‎ ‎　　二、 注重操作，培养能力、‎ ‎　　“学具”具有很强的操作性，能寓教于乐，在玩中学，做中思。提供给每个学生展示才华的平台，注重个体的发展，使学生充分体验了学习过程。‎ ‎　　每个学生由于遗传因素、智力因素、后天因素的制约。学生原有的知识结构和认知水平不同，直接影响获得新知识的速度。因此，在学具操作中，教师要善于发现问题，及时解决问题，在具体操作中，培养他们观察能力、表达能力、思维能力。在课堂教学活动中让学生的眼、口、手、脑，协调发展。积极参与课堂教学活动，充分发挥学生的主观能动性，在操作过程中引导学生观察，思考，感知，掌握知识，形成能力。‎ ‎　　在教学《分数的初步认识》设置了拓展延伸的环节。学生积极进取，探索了“几分之一”后，能把任意一张纸均分成几份，将其中的一份涂上颜色写上相应的分数，在学具的操作过程中由形象思维向抽象概括过渡，学生的手和脑得到共同发展。‎ ‎　　三、 触类旁通，举一反三。‎ ‎　　数学是一门系统性、科学性、逻辑性、艺术性很强的学科，各部分知识纵横交错，哪一环节没有掌握好，都将影响新知识的学习，所以教学中要旧知引路，凭借学具操作，激活学生原有认知水平，使学生科学系统掌握，巩固旧知，拓展新知，发展智力，培养能力。‎ ‎　　我在教《分数的初步认识》时，学生利用学具探索了几分之几，现在又让学生利用学具“测绳”在地上画出1米的线段，利用绳子的标记把线段平均分成10份，写上相应的分数，达到触类旁通，举一反三的教学效果。把对正方形几分之几的认识类推迁移到线段的几分之几上。‎ ‎　　总之，把学具教学引入数学课堂，科学的使用学具教学，在学具的操作过程中，使问题在学生大脑中由感知、表现、抽象概括，形成一条清晰的知识形成过程，学生对知识的掌握得系统牢固。关注了每一个学生的发展，尊重了个体的差异性，极大地活跃了数学课堂气氛，体现了以人为本的原则。激发了学生的学习数学知识的兴趣，提高了数学课堂效益。符合当前所倡导的开放式教学。‎