英语（心得）之初中英语课堂互动教学研究及应用 6页

英语论文之初中英语课堂互动教学研究及应用 ‎ ‎　　安阳正一中学   唐洁汝 ‎　　摘要：中学生英语学习的主要阵地是英语课堂，同时英语课堂也是教师教学的主要渠道。因此如何能够让学生在课堂上有效的学习是教师在教学中需要攻克的课题。课堂互动作为有效的学习策略可以帮助学生提高学习效率和学习兴趣。让学生充分参与到课堂教学中来。新课标明确指出在英语课程实施中，学习兴趣的重要性，兴趣是最好的老师。学生快乐的学习能够产生学习动力，而多种多样的课堂互动模式可以让学生身在其中，乐在其中，积极参与，有所收获。本文主要通过对多种英语课堂互动教学模式和方法进行研究，并对课堂互动所产生的教学效果展开阐述。‎ ‎　　关键词：课堂互动   候课   课堂提问   同桌活动  小组活动 ‎　　学生是课堂的主人和课堂的主导者。要当课堂的主导者，学生就要积极的，主动的，有效的参与课堂的全部学习活动。从候课，课堂提问，到同桌活动，小组合作都要积极参与，积极思考。我们都有这样的体验：会清晰的记着自己参与过的情景。如回答问题被老师表扬，和同学的小组活动出现的小差错，头脑风暴时自己百思不得其解的问题……‎ 为什么在过去很长时间甚至几年后仍能回忆起当时的场景呢？这是因为参与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃的多，它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作，在头脑中形成的强烈的刺激。因此，学生参与课堂互动对提高学习效果十分有效。‎ ‎　　在围绕《初中英语课堂互动教学研究及应用》这一课题，我在教学中通过对英语课堂互动模式和方法进行研究，并对互动所产生的教学果展开分析。现对这些模式和方法进行阐述：‎ ‎　　一、候课3分钟的展示。‎ ‎　　候课是上课的一部分，是学生和老师各自准备即将上课的时间。老师准备着上课的教具和状态，学生准备上课所需的课本和调整自己的状态。我利用这个时间让学生来展示自己的英语口语。具体通过对话表演，演讲，英文歌曲，配音等方式。‎ ‎　　“对话表演”和“演讲”可以选取自己所学的课文，习题上的补全对话，也可以让学生自己选择喜欢的文章。关键是与学生的生活相关，可以使说的学生锻炼展示自己的口语也可使听的学生锻炼听力。趣味性强，具有较强的观赏力。这一个学期以来学生多以幽默风趣的笑话和情景对话为主表演，学生在哈哈一笑的同时也记住了台上同学的语言情景，可谓是在快乐中学习。‎ ‎　　“英文歌曲”和“配音”‎ 需要辅助电子设备，一般学生都会选择最流行的歌曲或者经典老歌，这对英美文化的了解有十分重要的作用，而歌曲又不是那么容易就唱好的，需要不断反复的练习，进而对语音语调有很强的训练。什么时候需要强调，什么时候需要弱读，这都可以在英文歌曲的学习中得到练习。配音是学生最喜欢的活动，大家都感觉自己像大明星一般，可以登上大屏幕，这种看起来像即兴表演一样的活动其实是学生在台下提前准备好的，而学生为了自己在台上能够有精彩的表演也会认真准备，这所有的活动让学生除了英语作业和考试之外，又一次主动的学习英语，这比被压迫的学习所产生的效果要深远的多。‎ ‎　　每天利用这候课三分钟，让学生按着学号来进行表演，比干等着上课要有趣的多。也更容易让学生进入上课的预热状态，提前感受了英语氛围。同学之间通过英语活动实现了互动，收到的效果是十分明显的。‎ ‎　　二、形式多样的课堂提问。‎ ‎　　课堂提问是每个老师在上课时都会用到的教学手段。除了可以考察学生知识点的掌握情况也可以随时观察学生的听课状态。但是一节课总是老师提问找学生答未免会显得单调了些。我想了几个方法来改变了一下提问的方式。‎ ‎　　首先就是常规的课堂提问还是不能省的，这是检查的手段。我把这种提问稍微改变了一下。比如在对上节课所学知识点的回顾这一环节，我让学生自己总结上节课所学重点，一人一条，说漏了其他人补充。中间老师并不参与，全程大约3-5分钟都是学生说完自动坐下，下一个自动站起。可以按着组来，也可以抢答。这种方式的好处是学生都处于一种积极思考的状态，并且密切关注着其他人的回答，不会轻易出现跑神的情况。如果真有跑神的同学老师就可以在旁边加以提醒。这就变成了一问多答。‎ ‎　　其次，学生自己提问。我称其为“头脑风暴”。学生在教师教授新知识后会有一个思考的时间，并给其提问的时间。学生提问首先是学生作答。如果学生解答不了老师再给予解答。如有一次我们在讲解完单词后，让学生自己消化，到了提问环节，有学生问出“hard”这个单词到底是什么词性，是什么意思。后来通过学生自己归纳总结出词性有形容词和副词两种，意思一共有4个。分别是困难的，坚硬的，努力地和猛烈地。这比老师直接告诉学生要记忆深刻的多。在这个环节，学生的提问可谓是五花八门，真正考验了老师的教学机智和知识厚度。‎ ‎　　最后是我们常用的PK环节，这一环节的形式可以分为小组PK，男女PK等。无论形式如何都是利用学生们的求胜心理让学生多多思考。但要注意回答问题的本身才是重点切不可本末倒置一味地追求分值。‎ ‎　　无论哪种提问方式，最后老师一定要注意及时进行鼓励，答对了当然要表扬，答错了切不可批评指责。以免伤害了学生回答问题的积极性。‎ ‎　　三、课堂的升华—同桌活动和小组活动 ‎　　每节课到最后都要升华。无论是内容上的还是感情上的。而“同桌活动”和“小组活动”‎ 可以实现课堂上所学内容的升华。让学生通过各种形式的同桌活动和小组活动将当堂内容归纳总结。我们常用到的同桌活动是表演课文对话。在这个对话中一问一答的对重点句型和短语进行展示和复习。老师也可以通过他们的对话来了解本节课的掌握情况。小组活动是同学们最喜欢的环节。在这个环节中最能体现出互动的重要性。学生之间的配合，程度好的学生对程度弱的学生的帮助，团队意识等都能得到提升。我常用“我是小记者”“知识拼图”“情景再现”等方式来进行小组活动。学生们都能有所收获。‎ ‎　　以上是我这一年在课题研究上得出的结论，不足之处敬请指正。我会在今后的英语教学中，不断探索、总结、不断进步，以把教书育人工作做得更好！‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　1、教育部，英语课程标准（2011年版），北京师范大学出版集团，2012。‎ ‎　　2、王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版。‎ ‎　　3、张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版。‎ ‎　　4、黄远振，新课程英语教与学（M）， 福州：福建出版社，2003。‎ ‎　　5、胡春洞主编，英语教学法（M），北京：高等教育出版社，1996。‎ ‎　　6、余文森、吴刚平，新课程的深化与反思（M），首都师范大学出版社，2004。‎