小学科学（心得）之学校开展科技活动的方法初探 9页

小学科学论文之学校开展科技活动的方法初探 ‎ ‎　　继续提高的动力时，却将拼好的收音机展示给学生看，并让学生自己来接收频道，听听空中电波传来的声音，学生看了很受吸引。我就趁热打铁，激发学生对此种拼法的求知欲望，使学生产生要弄懂其中原理的兴趣，树立一个十分现实的近景目标；利用自己的智慧，实现收音机的拼装。如此一来，学生的兴趣便十分高涨起来，训练的准确率和速度都有明显提高。更重要的是，学生的创新意识和创新能力都被激活了。学生的兴趣，为他们在科技活动中排除干扰、克服困难，提供了取之不尽的源泉动力。‎ ‎　　2、把基础理论，凿成学生发展的奠基巨石 ‎　　动手能力的发展，创新思维的形成，都建立在理论的基础上。学习理论和进行创新思维，在科技活动中是两个不可分割的概念。不通过学习打下扎实的知识基础，掌握觉察问题、分析问题、解决问题的方法和技能，创新思维无从也无法进行。如在小学生全国电子百拼比赛中，有一题创新题，将学生熟知的发光二极管 ‎　　，画成 ‎　　。有许多学生看不明白，结果造成此题的大面积失分。为什么？究其原因，便是学生缺乏理论的指导。教师在辅导时只是依样画葫芦，只知道按图拼装。当出现与原电子元件符号不同时，学生就不知所措。其实发光二极管上的两个箭头指向何处并不重要，它只表示二极管在发光，而二极管的极性才是致关重要的。再如手掷飞机的制作，你如果不了解简单的空气动力学，不了解机翼的构造，怎样去制作，更谈不上去创造了。因此，用相关理论来武装学生，会使他们在科技活动中显得更加得心应手，融会贯通。当我们的学生站在理论这个巨人肩膀上的时候，创新的意念便会在心中悄然涌动。‎ ‎　　3、让寻难质疑，点燃学生想象的燎原之火 ‎　　质疑，必须要对该事物有浓厚的兴趣和一定深度的理论知识。所以说：提出问题，有时要比解决问题更加困难。的确，不知道问题在哪里，就不知道如何去解决。要让学生带着问题去观察事物，多问几个为什么。在1/32奥迪遥控赛车训练中，学生的赛车经常一转弯便原地打转。老师不要急着去找答案，你可以让学生试着分析产生这种现象的原因。是车速过快，还是车身重心偏高；是后轮偏向，还是控制手法不对；车子是单向一方转圈，还是两边都会打转……问题的一一提出，也会在学生的试验和论证中被一一排除或确定。那样的话，学生的思维就得到了锻炼和发展。我们要让学生有“哪些地方还有待完善？”的求全思考；有“这种技术发展如何？”的求进思考；有“还能有何作用？”的辐射思考和“如果反其道行之将会怎样？”‎ 的逆向思考。因为我们知道，牛顿就是对极其平常的苹果落地现象的质疑，才提出万有引力定律的。我们熟知的哥德巴赫猜想和蒸汽机的发明，也都来自对极其平常问题的寻难和质疑。‎ ‎　　4、使求异创新，突破学生思维的定势枷锁 ‎　　求异，是创新构想的一种不合常规，却富于某种价值的想法。不合常规，不是胡思乱想，它仍是符合思维规律的。那么，如何才能求异呢？我认为最主要是取决于学生的直觉思维、抽象思维和发散性思维如何。小学生的知识经验有限，而直觉思维能给人以柳暗花明时的恍然顿悟，弥补他们不善通过严密的逻辑思维来分析问题的缺陷。在学生的科技认识活动中，占主导地位的是抽象思维。它能让学生杂乱的思维去伪存真，前后贯通，完整有序。而发散性思维能将“求异”这一要素发挥得淋漓尽致。它产生的大量思想中，包含着一些有价值、有创新、可参考的观点，有助于发现解决问题的新途径。‎ ‎　　科技活动需要创新，创新思维必须求异。在科技活动中，我们在圆周竞速车的前轮两侧装上机翼，结合飞机和汽车的特点，使车子前轮减少与地面的摩擦，加快转圈的速度。别人用大齿轮带小齿轮来增加从动轮的转速，我们却反其道而行，通过改变动力系统的传动方式，用小齿轮带动大齿轮。这样既不失车速，又增加了车子跑直线的稳定性。每一次创新思维中的求异，都必须克服习惯性思维的障碍，突破心理定势和功能固着的封锁，为迎接实践的检验，做好一切准备。‎ ‎　　5、用实践操作，检验学生创新的成败得失 ‎　　当一切创造性的想法或观点日趋成熟并具有可行性的时候，便要通过实践来检验创新构想是否具有理想效果。在1克橡筋动力直线车的制作过程中，车子经常打滑。有学生想到在车子的主动轮上加几个锯口，以增加轮子对地面的磨擦，使它不空转。但加了锯口以后，通过实践，却发现车子走不稳，容易向上跳起。后来就粘上橡皮泥加重车身。但加重车身重量和求快速的矛盾又显现出来。加多少重量？加在哪里？是集中加还是分散加？一系列的问题又摆在面前。在一次次的试验中，失败和成功并存，苦涩与甘甜同在。车重和车速的比例在一次次的调节中终于达到了最佳的效果。由此可见，检验创造性观点的实践操作，并不是水到渠成的收尾过程，而往往又是一个从新开始的循环，一个去伪存真，甚至是全盘否定的过程。如果你的创新构想的确是一块金子，那么通过实践这块试金石，一定会发出其耀眼金辉。‎ ‎　　6、将竞争意识，铸成学生夺魁的破盾利剑 ‎　　竞争，是科技辅导和训练过程中的催化剂。让学生为参赛名额竞争，为主力地位竞争，为名次排位竞争……能促使学生积极主动地去思考、去创新，去努力训练，提高成绩。如在电子百拼的训练过程中，我每个星期都让学生比赛一次，并按成绩的优劣依次排定训练时的座位。这样一来，学生的积极性骤然高涨，学习和训练的气氛也变得空前浓烈。当我们正在为夺魁锻铁铸剑的时候，同样不要忘记科技活动的主旨，要让学生与时俱进，适应这个充满竞争的社会。在小课堂与大社会的融合中，这种竞争意识的培养，何尝不是我们送给学生的又一份无价之宝。‎ ‎　　常思而至沉思，质疑再到顿悟，理论联系实际，竞争直至成功。在科技活动的辅导过程中，我们要适时激发学生的兴趣，培养常常质疑，事事求异的思维习惯，把理论当作基础，用实践检验真知，努力提高学生的创新能力，使科技活动的辅导与训练更趋完善和具有实效。‎ ‎　　三、参赛与奖励 ‎　　比赛，不仅是对平时训练水平的检验，更是学生综合能力的反映。因此，要让学生充分发挥训练的最高水平。这种水平，不但包括训练时的技能和技巧，还包括了平时辅导员对学生参教书育人，是学校的最根本宗旨，而育人的实质，便是使学生得到全面的发展。因此，当我区的科技活动开展以后，便在各个学校蓬勃地发展起来。去年，经过全校师生的共同努力，年终科技评分时，我校喜获第一。回顾辅导工作中的宣传与发动，指导与训练，参赛与奖励等各个环节，也有些体会想与大家一起探讨。‎ ‎　　一、宣传与发动 ‎　　“酒香还得勤吆喝”。虽然科技活动对于学生的能力培养作用明显，但在这教育方式日新月异的时期，怎样理顺家长、学生、教师三者间的关系，解决各方面的矛盾，就显得十分重要。我认为在宣传发动阶段必须做好以下三点：‎ ‎　　1、让家长明理，从而支持 ‎　　科技活动的开展，对学生的课余时间占用较多，与家长的接触与联系也随之增加。要取得家长的支持与理解，必须给家长讲明道理，让他们看到科技活动的作用，并协助学校做好学生文化课的学习和科技训练的监督。一直以来，我校都采用发《告家长书》、开家长会、家访等形式，与家长进行沟通，并取得了良好的效果，为科技活动的顺利开展铺平了道路。‎ ‎　　2、对学生激趣，使之参与 ‎　　学生对于科技活动的参与热情，往往伴随着“有不有趣？”“好不好玩？”等问题升降起伏。若能抓住学生的好奇心理，充分发挥科技活动中器材新颖，活动有趣，思维开放的优势，必能吸引一大群有潜力、爱科技的学生投入到这支科技创新的大军中来。‎ ‎　　3、协调学生动手能力与经济承受能力之间的关系 ‎　　在科技辅导的发动宣传过程中，辅导员老师经常会碰到有的学生能力强，但经济条件不理想的棘手问题。如何择优录取，而又减小其它方面的消极影响，特别是经济的限制呢？总结过去的工作经验，我觉得方法还是多种多样的。‎ ‎　　方法①‎ ‎：学校、学生合理分担科技活动费用。这是一种折中的方法，比较符合中国人一贯的思维方式。其具体方式和分担比例，也很富有多样性和灵活性。我校采取的是学校负责比赛器材的供应，学生分担参赛费用的支出这种方式。其优点是：对于学校来讲，一次性投资，可以反复利用。如电子百拼器材，无线电测向器材的购置。虽然投资较大，但利用率高，学校拥有器材的支配权，因此不用担心会由于学生的变更而影响训练的正常进行。对学生而言，这样做无疑是一种分期付款的形式。因为无论是在小学还是在初中、高中阶段，一个学生参加同一类型的比赛，可能有多次机会。每次比赛费用的支出，相对于器材的购买，就显得低很多。分成几次的经济花费，就减轻了学生家庭的负担，增强了他们的承受能力，缓解了经济制约科技辅导顺利进行的最突出的矛盾。‎ ‎　　方法②：学校与学生家长达成协议。若学生参赛获奖，学校负责科技训练和比赛的全部费用；若不能得奖，则由学生自费参赛。这样，不仅能激励学生尽力去训练，还能使学校的得奖与费用成正比，减轻有时由于高投入而低产出带来的心理不平衡，缓解科技辅导员在带队成绩不理想后，去报销参赛费用时的微妙心理。‎ ‎　　方法③：寻求社会的资助。去年我校无线电测向的训练和比赛，由学校附近的一家电缆厂资助。在双休日，我们乘着该公司的厂车，穿着他们的广告衫，去儿童公园、杭州植物园、梅峰等地进行测向训练。这样做既为他们宣传了产品，也为自己开拓了一条新的融资途径。‎ ‎　　方法④：各种比赛的参赛队员尽量不要重复，以免形成训练时间上的重叠和经费支出上的积累。‎ ‎　　当然，各校情况不同，各地生源迥异。因地制宜，灵活多样地宣传和发动，才是我们搞好科技辅导工作的基础和前提。‎ ‎　　二、指导与训练 ‎　　“训练是为了比赛，比赛是为了获奖”。在我们科技辅导员中，似乎弥漫着这种急功近利的思想。殊不知，为提升素质教育质量的科技辅导，正被这种思想拉向应试教育的泥潭。因此，我们应充分认识到：科技比赛获奖固然重要，但对学生能力的培养和思维的训练则更为关键，它是科技辅导的“本”。也就是说，只有发展了学生的动手能力，培养了他们的创新精神，才是最根本意义上的获奖。而那些由教师包办代替或让学生机械操作的训练与比赛，即使获奖，那也是得不偿失的虚荣。舍本逐利，只会让我们钻进又一个应试的死胡同，而培本固源，必将使我们的学生受益菲浅。因此我说，我们要时刻审视自己指导与训练的方法，使学生通过科技活动能更加健康地成长。‎ ‎　　1、引兴趣爱好，汇成学生训练的源泉动力 ‎　　兴趣，是在需要的基础上产生的。当学生感到有某种需要时，便相应地产生了新的兴趣，从而积极主动地去接近它、探究它，并通过一系列的努力，使需要得到满足，产生愉快的情感，达到创新的目的。在科技活动中，学生往往会被新异的现象和新颖的对象所吸引。（如前面在发动阶段所激发起的兴趣。）但这只是兴趣的初级阶段——有趣。它随生随灭，为时短暂。我们要把学生的兴趣引向专一的、深入的发展方向，使他们对科技活动产生某种特殊的爱好和情感，并在深入认识活动意义的基础上，由乐趣升华为兴趣的最高阶段——‎ 志趣。在电子百拼的辅导中，学生一开始对电子百拼所能展现的声、光、电现象感到十分惊喜，训练积极性很高。但随着时间的推移，重复多次的训练变得枯燥乏味起来。拼了就拆，拆了又拼的无数次重复，阻碍了学生的兴趣向着更高阶段发展。因此，在第二批新学员的辅导中，我将118种图例中最复杂的图纸——收音机，给撕了下来。在学生感到电子百拼不过如此，缺乏赛的思想理念。即若是以夺冠为重，学生就难免紧张焦虑，患得患失，影响发挥。若是以发展为先，那么学生必能放正心态，稳中求胜。既使无缘奖牌，也是一份收获，因为比赛的本身，就是一次经历成长与发展的过程。‎ ‎　　请不要以为我们的辅导工作就此结束了，其实，对于获奖学生的奖励也是一个极其重要的环节。他不仅能激励学生从胜利走向胜利，更能扩大科技活动在学校的影响，为下一次的科技比赛作好宣传，将这次的丰硕成果，成为下次的良好开端。使学校科技活动的发展步入良性循环的轨道，将学生创新思维的能力推向螺旋上升的新高。‎ ‎　　综上所述，学校开展学生科技活动，是一个环环相扣，循环往复的过程。在这个过程中，宣传和发动是引水之沟渠，辅导和训练是耕耘之汗牛，参赛和奖励是丰收之硕果，而发展学生的能力，培养学生的思维这一科技活动的主旨，必须贯穿始终。在结合自身条件和学生特点的情况下，努力开创学校科技活动的新局面，为我区科技活动的蓬勃发展推波助澜，尽自己的一份绵力。‎