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- 2021-04-22 发布
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语文论文之朗诵——语文教学中重要的环节
《汉书。王褒传》里记录了这样一个故事:汉宣帝时,太子刘照患有神经衰弱症,御医束手无策。有人想出一个办法,让王褒等人侍奉太子,反复诵读《甘泉赋》、《洞箫赋》等辞赋名篇来娱悦太子,使太子逐渐恢复了健康。这就是“诵读愈疾”的故事。这个故事说明:诵读好文章能使作品蕴涵深刻的意象、情感得以再现,给人以深刻的影响。朗诵是提高语文素质的重要途径 。
在古代教育史上,诵读在教学中的地位是不容忽视的。在今天,由于应试教育的不良倾向,教学受功利性因素的影响,诵读在教学中的地位一落千丈,学生朗诵的水平也无法抬升。
在强调语文素质教育的今天,重视并加强朗诵的指导与训练,是提高学生语文素质的重要途径。
通过富有艺术感染力的声音,生动地再现文章的思想内容,加深听众对文章的理解,引起他们的共鸣,激起爱憎分明的强烈感情的阅读方式。朗诵者在理解文章的基础上,发挥自己的想象力,投入自己的全部热情,准确生动地表达文章深刻的思想感情。如果我们培养学生做到了这一点,学生的语文素质也就有了质的飞跃。
我们在要求学生朗诵时,一定要学生做到:一、读音准确,二、节奏鲜明,三、轻重有别,四,感情真挚。不同的文体,朗诵的特点也有所不同。
朗诵诗歌时,要在透彻理解诗歌内容和蕴含的思想感情的基础上,出于自己心底所产生的共鸣,迸发出炽热、强烈的激情,运用富于激情的声音,读得声情并茂。要运用语调的变化来弥补内容跳跃性的变化,把省略了的过程连贯起来,给人一种完整、清晰的印象。诗歌韵脚的音节稍稍要拖长,读得响亮、清晰,平仄分明,使人明显地感到前后押韵的地主,产生一种和谐的韵律美。
朗读小说,要从各方面注意用声音塑造和再现典型人物形象。朗读人物语言时声音要略高于朗读故事情节。要挖掘各个人物的思想性格以及在当时情节发展中的态度,准确加以表现,但不必改变声音去扮演人物。
散文、寓言、故事要读得亲切,象述说自己的亲身经历一样,不急不徐、娓娓道来;而议论文、说明文,则要读得清晰、自然、语意贯通。
由于受考试、升学等实用功利观念的影响,学生往往热衷于词语概念和知识条文的机械记忆,习惯于分段,概括段意、归纳中心的学习框架,而忽视了对课文意象的感受,情趣的涵泳,使语文学习成为单一枯燥的认知,大大削弱了语文学科德育、美育、智育的功能。在强调语文素质教育的今天,要使学生重视朗诵,掌握并运用朗诵,首先要教师重视并掌握这一技能,并注意平时对学生加强指导与训练。如果我们都做到这一点,那么我们的学生“朗诵”不仅能“愈疾”还能在娱悦中吮吸知识的甘露,身心得以健康成长。