语文（心得）之数学教学中培养山区学生的创新能力 6页

语文论文之数学教学中培养山区学生的创新能力 ‎ ‎　　摘要：在实施素质教育实施以来，创新教育就要体现在教育观念上，渗透在所有的教育教学活动中。我们要以创新为目标，才能最大限度地调动起学生学习的积极性、主动性；带动山区，尤其是彝区学生学好并学活知识，全面发展各方面的综合能力，为学生的健康成长打下扎实的基础。‎ ‎　　关键词：教学 兴趣   思维 创新 ‎　　九年义务教育课标准明确指出“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”创新是人类文明的源泉，同时也是社会进步与发展的永恒主题，小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力，多年的教育教学，使我认为主要是培养学生集中的注意力、敏锐的观察力、创造性的思维能力、灵活的操作能力、顽强的毅力、丰富的想象力。‎ ‎　　一、激发好奇心，培养创新兴趣 ‎　　好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。我认为，由于小学生的好奇，尤其是我们高山、而半山的孩子，他们虽然没有外地的孩子那样见多识广，但他们依然有创新的愿望，就是想去揭开事物的神秘面纱，而这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一。作为一个长期教数学的我，在平时的教学中，我注重了激发了学生的好奇心，培养了学生的创新意识，不仅保护了学生的好奇心和探究兴趣，而且还有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。‎ ‎　　在教学实践中，学生的想象越丰富，创新能力就会越强。想象可以帮助学生冲破现有知识的局限，引导往广、新、趣处去想，培养学生的创新能力。如教学“平行线概念”后，就可以引导学生展开想象：假如分别去掉“在同平面内”、“不相交”、“两条直线”这三个要点将会产生什么样的情形呢？这样学生就可能会利用一种逆向思维产生合理的想象，假如学生不去这样想，老师也可以加以指导，让学生从这些方面去想、去思考。‎ ‎　　“兴趣是最好的教师”。兴趣可以引导和推动一个人去思考、去钻研、去探索，把注意力放在人所感兴趣的问题上，从而就会获得创造的成功。在教育教学中，我感到数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反之，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，学生就会努力学习，提高学习的效率，就会取得更好的成绩。我对学生取得的一点点进步和成功，都会进行鼓励与表扬，让学生体会到成功的快乐，认为要学好数学并不难，而对数学学习产生了浓厚兴趣，学生的“苦学”就变为了“乐学”。‎ ‎　　引导学生动手、动脑，培养学生的创新能力。在教学中，教师可以循序渐进地引导学生观察实物和模型，老师进行演示，引起学生的注意力，再采用学生动手操作的方法，使一个孩子演给众多的孩子看为人人参与、个个动手。‎ ‎　　二、扩展视野，发展思维 ‎　　创新是人类文明的源泉，是社会进步与发展的永恒主题，山区小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力，主要在于培养学生集中的注意力、敏锐的观察力、创造性的思维能力、灵活的操作能力、顽强的毅力、丰富的想象力。我认为，课堂教学容易受到如地域、师资、技术等各种条件限制，山区学生能够接受到的与教学有关的信息比较少，这对学生知识的积累、思维的发展非常不利。多媒体的信息量很大，能有效提高教学效率，因为它有丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式，很大程度上调动了学生们学习的积极性，丰富了教学内容，活跃了课堂上的气氛。合理地使用多媒体技术，就会很好地突破时间、地域等方面的制约，让学生接受到大量丰富的有价值的信息。不仅可以使学生获得丰富的知识，还可以帮助学生从大量的信息中发现事物的规律，更好地为教育教学服务。‎ ‎　　我在教学“找规律”的时侯，除了用课件展示静态的规律以外，还展示动态的规律，学生理解得非常好。为了丰富学生的知识，我播放了很多有规律的现象，比如静态的的大山、房屋、森林等；动态的，如汽车的奔飞驰、跳绳的学生、写字的同学的动作等，学生就能很快发现其中的规律，同时也就丰富了学生的视野。‎ ‎　　三、使用趣味教学，变静为动，促使学生想学 ‎　　多年以来，我们采用多媒体教学，指导了多媒体有图、文、音、像并茂的优优越性，能使教学的内容变静为动，变抽象为具体，变难为易，有利于激发学生们的学习兴趣，启发他们的思维。长期以来，我们凉山普格的传统课堂教学是以口语为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等，基本上是以静态的形象为主，久而久之，学生在学习中就会感到单调、枯燥。如果充分发挥多媒体技术的优越性，就为学生想学、乐学提供了条件。比如新知识引入的时侯，利用多媒体创设教学情景，就会使学生积极主动地参与到学习中去。比如教学生“时和分的认识”的时候，从认识钟面到分的认识，时的认识，用计算机呈现一个钟面，伴随着滴答的声音，时针和分针不停地走动，学生很自然地会被这一动态的画面吸引，学习积极性很会自然而然的得到培养。‎ ‎　　计算不仅是人们生活、学习、科研和生产中应用十分广泛的一种数学方法。我们假如用多媒体在计算教学中多设计有趣的生活情景，使计算教学充满趣味性，就将会提高学生的学习兴趣。比如：我在教学“9的乘法口诀”‎ 时，先用屏幕动画前后出示唐老鸭、9个小朋友。然后提问：请同学们看屏幕，果园里，有1只唐老鸭，会是谁呢？他有几位好朋友，又会是谁呢？然后再问：数一数，9个小朋友是不是都来了呢？随接着学生数数，在屏幕上出示1至9九个数，再在气球中出现9、18、27这3个数。我说，9个小朋友每人手里拿着一只气球。请同学们观察气球上的书，你会发现了呢？再让学生写出其他气球上的数字；接着指导学生找出这些数都和9有关，我就指出：1个9是好多？2个9是好多？27级几个9？几个9相加得36，几个9相加得45……这样就引出了课题。在教学中使用多媒体，会给很单调的乘法口诀融入浓厚的生活气息，也会给枯燥的数学内容赋予了鲜活的生命，让数学课更贴近了我们学生们的生活实际。多媒体教学直观、生动，动静结合可以优化我们的数学课堂教学，使数学走进学生的生活，发展学生的能力。‎ ‎　　四、培养探究能力，促使学生集中注意力 ‎　　我在数学教学中感到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，就会对学数学有浓厚的兴趣，求知欲望也强烈。数学教学就要转变学生的学习态度、从情感着手，使学生由机械、被动学习转变成创造、主动地学习。‎ ‎　　我教学加法算式：8＋8＋8＋8＋6相加时，要求把它改写成乘法的算式，结果大部份学生作出（1）8×4＋8 （2）8×5－1，这实在出乎我的意料，列出8×‎ ‎5－1的算式的同学，我加以表扬，由于这位同学敢于大胆创新；有些同学反对，我就因势利导，让同学们对这道题展开辩论，这时，全班的同学学习热情高涨，课堂气氛异常热烈和活跃，等到学生接近共识的时候，我就适时引导学生评价这几个算式，哪个是对的？哪个更简便？学生们就消除了心理压力，自尊心也得到了尊重，个性和特长也得到有效的发挥，创造性思维在参与实践中得到了有效的发展，从而就更加积极主动地学习数学知识了，从多角度应用已学到的知识进行解题，收到了举一反三的好效果。‎ ‎　　在实施素质教育的今天，要以创新为目标，才能最大限度地调动起学生的积极性、主动性；带动学生学好、学活知识，全面发展各方面综合能力。多媒体技术实验研究在凉山教育领域的不断深入，人们更加认识到应用多媒体教育技术在小学数学教学中的优越性，合理地使用多媒体进行教学，培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣、提高课堂效率，全面提高了教育教学质量。（胡建华  拖木尔者）‎