美术（心得）之地方文化如何进美术课堂 3页

美术论文之地方文化如何进美术课堂 ‎ ‎　　江苏省丹阳市教师发展中心 胡剑 ‎　　最近，国务院办公厅下发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，明确提出“根据社会文化发展新变化及时更新教学内容。开发利用当地的民族民间美育资源，搭建开放的美育平台，拓展教育空间。”在教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中，也提出“有条件的学校要开设丰富的艺术选修课供学生选择性地学习。鼓励各级各类学校开发具有民族、地域特色的地方艺术课程。”‎ ‎　　我国各族人民在长期的生活实践中创造的灿烂、丰富多彩的文化，具有浓郁的地方气息及思想感情和独特的人文情结，是中华优秀传统文化的重要组成部分，是当代学生学习、传承中华优秀传统文化最好的美术资源。优秀的地方传统文化融入学校的美术教育，可以让学生增强优秀传统文化的认同感，增强民族的自信心和自豪感。‎ ‎　　在学校美育中，如何做到有计划、系统地挖掘地方优秀传统文化中的美术意蕴、服务美术课程呢？‎ ‎　　与传统节日结合 ‎　　美术是人类交流的最早形式之一，节日文化是特有的本土文化资源。中国传统节日体现了中华民族的历史与文化，把传统节日与地方文化的美术课程整合起来，让内容贴近校园环境，走进学生生活，学生的亲切感定会倍增。南京市力学小学选择以节日为主题开发的校本课程“缤纷的节日”，充分体现了现代美术课程与传统文化的结合，实现了寓教于乐的教育目标。‎ ‎　　与网络资源结合 ‎　　在对地方优秀传统文化赏析的过程中，有时不一定有机会到现场感受。教师要充分利用现代教育技术和网络资源的优势，形象、直观、生动地呈现地方优秀传统文化资源，让学生有机会“走近”资源，了解资源，感悟资源带来的独特享受。比如在设计《看戏》（地方教材）一课时，教师可以通过多媒体教学设备展示图片、播放视频，观察戏剧人物中的脸谱、服装、道具等，让学生加深对戏剧中美学意蕴的理解，鼓励学生大胆创作，表达自己的审美感受。‎ ‎　　与校园文化结合 ‎　　在校园文化建设中，要利用地方优秀传统文化的美学意蕴，显示校园文化的育人功能。江苏丹阳是著名画家、教育家吕凤子先生的故乡，吕凤子先生以画绣一体的“正则绣”闻名，变化万千的“罗汉画”独具匠心，这些都可以成为当地中小学校园文化建设的内容。以吕凤子先生的教育思想和精彩作品作为外显和内隐的文化形象，丰富了校园文化的内涵。‎ ‎　　与艺术实践结合 ‎　　地方优秀传统文化的美学意蕴，往往是依托艺术实践活动呈现出来的，活动是传承的载体，活动也激活资源，实现资源活动化、课程化，不断提升着学校美育的品位。在高雅艺术进校园活动中，我们可以通过走出去、请进来的艺术实践，拓宽美术课堂，让古镇、博物馆、民间作坊等成为美育大课堂，让学生在参观、赏析、实践的过程中零距离感受地方优秀传统文化的造型美、装饰美、技艺美、传统美，感受绚丽多彩的人文景观、民俗风情的形象美。学生可以在收集整理地方优秀美术资源的基础上，结合传统文化课程，有针对性地开展艺术考察与实践活动，有效提高学生的审美素养。‎ ‎　　综上所述，挖掘地方优秀传统文化的美学意蕴，是拓宽中小学地方美术课程视野、构建学校美育体系的重要组成部分。具有悠久历史和审美内涵的地方优秀传统文化中的形象美，是民族文化典雅之美，是民间文化传统之美，是乡土文化朴素之美，重视和加强优秀传统文化的教育功能，开发具有民族、地域特色的地方和校本美育课程，是培养学生健康向上的审美趣味、审美格调、审美理想的有效途径。‎