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  • 2021-04-22 发布

化学(心得)之浅谈中学生化学审题能力的培养

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化学论文之浅谈中学生化学审题能力的培养 ‎ ‎  永顺县石堤镇初级中学   张坤在每次作业、考试中,我们总会遗憾地发现,许多学生解题错误的原因是没有看清题目,没有读懂题目的意思。只要教师再把题目读一读,或者让学生再重新做一次,他们就会做对了。我们在教学中也经常遇到这样的情况:学生学得很认真,课堂气氛也很好,可做作业却错了一大片;作业发下起来以后,学生后悔地说:“我都会做,怎么就做错了?”“这么简单的题,当时怎么就做错了?”‎ ‎  深入分析,是学生审题能力太薄弱。那么学生如何才能提高审题能力呢?在这里我分题型谈谈应注意的几个方面。‎ ‎  一、认真读题,弄清题意试卷发下后,要求学生不要急于做题,应先按考试要求在指定位置上填写准考证号、姓名、学校等,然后仔细阅读考试说明及注意事项,接着大体浏览一下试卷的页码、题数和题型等,做到心中有“卷”,当答题铃声响后,再胸有成竹地集中精力投入到答题中去。答题前,先要认真读完题目,弄清题意,然后根据题意进行答题,切不可没有读完题目就开始答题。‎ ‎  二、认真阅读,仔细推敲1、选择题仔细推敲。为了促使学生在读的同时加强感知,可指导学生在关键的字词下面用铅笔做标记,帮助他们排除一些无关的干扰,提高自己的注意力,准确理解其表达的意义,为解题扫清障碍。‎ ‎  2、填空题看清要求。不按要求答题,如把答案写在密封线外,没按要求准确答题,会造成不必要的失分。为了避免这种失误,要加强基本功训练,做到认真仔细。‎ ‎  对于填空题审题中容易忽略的要求 ,如:要求类别是否填序号;元素符号;元素名称;物质名称;化学式;由小到大;由低到高;活动性由强到弱等;化学方程式:反应条件,如点燃、高温、加热; “稀、浓、过量、少量、适量、足量、最多、至少”;“所有、全部、恰好、完全反应、充分反应”。  课堂上经常性地举一些学生的错例,让他们自己分析原因,属于审题不清的,予以强调,让他们意识到磨刀不误砍柴工,一定要在做题前认真审题。‎ ‎  三、复述题意,进入情境实验题通常以综合的形式在考卷中出现,不仅考查学生对知识的记忆能力,更考查对知识的运用能力。化学实验复习时要对相关知识进行回顾,利用分类、对比、系统、归纳的方法,形成化学实验的知识体系、规律和技能。审题时知道根据现象进行分析问题和解决问题。‎ ‎  1、弄清实验目的。为达到该实验目的,实验原理、药品、仪器、操作顺序等要素的选择上如何围绕着实验目的来展开的。明确每一个组件的用途和相互间搭配的合理性。‎ ‎  2、实验装置图中的信息:仪器连接、气体流向,液面“高”‎ 和“低”、瓶口“向上”还是“向下”、导管“长” 和“短”、气压影响、试剂状态、产物状态。  联系题中反应物状态和反应条件确定气体发生装置,从密度、溶解性和有毒性等考虑收集方法。‎ ‎  3、找准影响实验结果的变量因素,采用控制变量法进行设计;条件控制、操作步骤、试剂加入顺序和方式。‎ ‎  4、评价应是全方位的,包括生产是否经济、操作是否简便、条件是否苛刻、产物是否污染环境等;注意问题中所引含的信息,问题之间的相互提示与启发。‎ ‎  四、构建完整知识网络推断题考查知识面广,综合性强。主要考查物质间的相互反应的识记能力,物质的用途应用能力及反应类型的判断能力,考查逻辑推理能力。‎ ‎  1、 这类试题学生出错的原因有以下几点:一是学生的审题不仔细,对元素及其化合物的知识不熟;二是学生的化学用语掌握不够,元素名称写成元素符号或写错;三是学生的分析判断能力与逻辑推理能力欠缺,缺乏对这种题型的解题思路;四是学生对这种试题练习不够,有一种恐惧心理。因此,要想帮助学生解好推断题,教师一要做学生的思想工作,让他们了解推断题的特点与考查的知识点与能力要求;二要让学生整理归纳元素及其化合物知识,熟练掌握一些特征的性质与变化;三要通过示例分析总结出常见的解题思路与方法。‎ ‎  2、当学习过的知识增多时,就很容易记错、记混。适当地对概念进行分类,使所学的内容重点突出,脉络分明,便于复习巩固。以专题复习为主线:构建一个“点实”、“线清”、“面广”和“体全”的初中化学知识网络体系,同时注重培养学生的综合运用能力。引导学生把知识条理化和系统化,五、计算规范,答题严密平时改化学试卷时,发现很多学生的计算题要么错误百出,要么一片空白。学生在解题时,审题匆忙,只了解题目大概,而没有深入表象问题,就轻易下笔或无法下笔。遇到障碍时,又不回到问题本身认真读题,而是远离问题本身,冥思苦想,以致越想越偏离题目。错误百出。‎ ‎  主要表现在:①化学方程式错误②已知量取错③计算能力差,如算错相对分子质量,算错答案;④设末知量带单位,已知量不带单位,比例式中的已知量也没单位等。‎ ‎  出现这些错误的原因,可能是:①读题不认真,将求碳、氢元素质量比看成是求原子个数比或三种元素的质量比;②化学式可能是抄写错误;③图表分析能力很差,不认真看说明书,不能从图表中找出有用的信息④设末知数的时候带单位设成x吨,与数学设末知数的要求混淆,也有很多同学设为x,不说明设什么为x。‎ ‎  教师可以这样指导学生:(1)读两遍题;(2)写出化学方程式;(3)找出已知和未知;(4)求什么?把式子列出来;(5)纯物质代入方程式中去求;(6)生成物溶液的质量利用质量守恒定律去求。尽量让学生做到掌握原理、熟悉步骤、规范书写细心计算。‎ ‎  六、学会思考,养成习惯为了更好地提高审题能力要学会做题后思题。‎ ‎  好的题目要思考题眼所在;思考出题的目的所在。对审题反思、对解题过程反思、对解题方法反思;对解题规律反思,对试题变形、变化反思;在反思过程中落实基本概念、摸索总结基本规律。通过反思达到“做对一道题,掌握一套题”,“解决一种题型,掌握几个规律”。一题多解、一题多变、多题归一。做完一道题不能满足于题目的答案,应该多想一想如果改变题目的条件,该怎样解答?老师尽量多地进行作业面批,了解学生的思维情况。让学生知道拿到一道题该怎么去分析问题、解决问题。‎ ‎  七、认真检查,改正错误做完题后,要抓紧时间检查。着重从以下几个方面检查:  1、检查答题是否完整,有无漏答。 2、检查解题步骤是否完整、是否规范;尤其是答案是否符合题目要求。3、根据实际情况来判断答案是否合理。检查时要认真细致,要有耐心,避免由于粗心大意而造成的一些错误。‎ ‎  总之,学生有了良好的审题习惯,系统的知识基础,熟练的解题技巧,有效的思考方法,审题也就是高屋建瓴的事。‎