班主任（心得）之小学班级管理之我见 4页

班主任论文之小学班级管理之我见 ‎ ‎　　家庭给孩子创造的是一个人文成长的自然保障，而学校给孩子创造的是一个后天成长的重要环境。班级是学校教育工作的基本单位，是学生成长的最佳环境。要想有一个良好的，具有凝聚力的班集体，离不开班级的日常管理。同时，学生道德修养的高低与班级管理的好坏是紧密相连的。‎ ‎　　班级管理是一门科学，也是一门艺术，在新时期的历史条件下班级管理也应呈现出多样化，班级管理应建立在科学管理的基础之上。小学的班级管理大部分内容属常规教育，既复杂又繁琐，要根据学生的年龄特征，有系统按层次进行。下面结合本人的工作，谈几点做法。‎ ‎　　一、发扬民主，倡导“主人翁”的精神 ‎　　传统的班级管理模式即教师提要求，监督实行，学生被动的按老师说的去办，使小学生日益增强的民主意识受到压制，助长了学生的依赖心理，形成了学生过于服从教师的指导评价，主体能力在无形中趋向枯萎等弊端。这种现象在小学低年级班级管理中非常普遍。为此我们要努力创设民主的管理氛围，充分发扬民主。在民主的氛围中，建立和谐的师生关系，使学生感到老师的期待和爱，学生才乐于参与，敢于参与，真正成为班集体的主人。其实这很符合人的心理，谁都想主宰一些东西或人，因此，我在班级管理中很注意学生这一心理特点。还记得我第一次参与班级管理的对像是一群活泼可爱的二年级学生，由于我是新来的老师，所以再经过一段时期的接触之后，我决定进行重新的班干部选拔。当我在进行选拔时说：“谁愿意当班长？”映入我眼帘的是好几十双渴望的小手及眼神，我的心灵都被震撼了，所以我立即作了另一个决策：让学生将他最渴望做的班级工作，上任后的打算及原因讲出来。当然在大家思考时我给予一些引导，希望大家能够正确衡量自己的能力，结果大家都能正确客观的来讲述自己可以做的事。我也尽可能的实现他们的心愿。在经过一段时间的实践检验之后我发现我的决策是正确的，班级中可谓是事事有人管，事事有人问，大家有了一个良好的班级环境之后，学习成绩也有了整体提高。从中我总结出几条心得体会：‎ ‎　　1、使学生产生公平感。对学生必须一视同仁，优等生和后进生一样，教师子女、干部子女、普通家庭子女和特殊家庭子女一样。要根据学生的实际表现，该表扬就表扬，该说服就说服。教师应该爱每一个学生，关心每一个学生，不能有一丝偏见。‎ ‎　　2、正确处理师生关系。教师应把学生看作可以相互交流的好朋友，无条件的接纳与理解学生。如小学生好动，对新事物好奇，应在课外多与学生沟通，与他们讲故事，唠家常，参与他们的活动，学生自然而然地接纳信任老师，乐于表露内心感受。‎ ‎　　3、尊重学生。应按学生的独特个性理解他们，不仅要看到他们身心的优点，也要包容他们的缺点。对后进生更要如此。淡化学生心中老师的超重权威性，让学生自己处理问题，教师不能代替做决定。‎ ‎　　二、严密组织 ‎　　学生是自身的主人，是班集体的主人。在民主的管理氛围中，应让学生深深体会这一点，充分调动每个学生参与管理的积极性，尊重每个学生的意见，教师审核，民主选举积极分子，形成热心班级工作、品学兼优、影响好的队委会、班委会。队、班委会成员应是那些关心集体，热忱服务，又有一定工作能力的学生。班干部无“永久制”，随时可听取广大学生意见而进行合理调整。我想民主的环境是靠平时的点滴来维护的，所以我时刻都在注意学生干部的管理职能是否真正到位，在这一点上我采取的民主测评的方式，对大家所反映比较强烈的小干部进行重新改选，以符合大多数人的意愿和利益。在此举的影响之下，班级的小干部们工作积极性十分的高，大家的凝聚力在不知不觉中得到升华，提高。‎ ‎　　三、贯彻执行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》同制定“班规”相结合 ‎　　“守则”和“规范”是必须遵守的。每个学生都经常同自己的言行相对照，经常检查自己；而“班规”所规定的奖惩制度是促进学生劲头的一种手段。做到奖惩分明，‎ ‎　　以奖为主，激发学生的上进心和荣誉感。每个人都是喜欢别人的赞美，表扬，尤其是对于处在小学阶段的学生，我们更应该注意表扬的力量，让它与班级管理。学校制度有机的结合起来。‎ ‎　　四、个别教育与班级管理相结合 ‎　　对后进生要把握教育时机，抓准火候，消除对立的情绪，选择合理对策，及时家访，调查研究其主、客观原因，有的放矢，注意后进生的“闪光点”，增强其信心。把严格要求与尊重学生有机的结合起来，一定要保护学生的自尊心，把教育与管理结合起来。后进生的好坏直接关系着一个班级的整体风貌，因此，在对个别学生的教育上我采取的是与家长的探讨和磋商。还记得我教过的学生中，有一个智力可以，却不喜欢读书的后进生，我并没有直接找其家长，怕打击孩子的自尊心。我试着融入到他的生活圈中，努力寻找他的困难。但效果不是很好，于是我以调查问卷的方式，与他的家长有了一次比较深入的接触，从中了解到该生的厌学根源，在学校教育中有针对的对其因材施教，收到了意想不到的好效果。‎ ‎　　总之，在小学阶段，合理的班级管理，是调动学生积极向上，培养学生独立性、主动性、创造性及学生自我教育能力的一种动力，是提高学生素质水平的有力保证。‎