数学（心得）之浅谈初中数学学困生的转化策略 4页

数学论文之浅谈初中数学学困生的转化策略 ‎ ‎　　进入初中阶段后，由于数学学科难度的增加，学生的数学学习成绩易产生分化，有的学生学起来依然可以轻松高效，然而也存在着一批数学学习上有困难的学生。作为一名数学教师，面对这样的学生，我们要本着一个都不放弃的原则，进行有针对性的指导，帮助学生找到学习困难的原因，找到正确的学习方法，走出困境。‎ ‎　　一、学困生形成的原因 ‎　　（一）对知识的接受能力不足 ‎　　学困生最明显的一个表现是他们对新知识的理解与接受能力欠缺。这其实与他们的知识储备有很大关系。初中阶段的数学，知识点之间密切联系，前期所学的内容往往是为后期即将学习的内容打基础、作铺垫。对于学困生而言，由于他们一贯基础较差，原来的知识体系不够牢固，对于新的知识理解起来自然有很大障碍。‎ ‎　　（二）学习习惯不好 ‎　　教学中不难发现，学困生往往学习习惯较差。例如，课上注意力不集中、不懂不问、‎ ‎　　完成作业偷懒或偷工减料、作业拖拉晚交或不交……长此以往，成绩自然跟不上，作业更不知道如何完成，于是就陷入了恶性循环。‎ ‎　　二、有针对性的教学策略 ‎　　（一）提升学困生的学习兴趣：‎ ‎　　教师在教学中可以更关注学困生，让他们也能积极参与到课堂中来。在平时的课堂教学中，教学方式可以更多样化，鼓励学生间相互讨论，让学困生勇于提出他们的见解，也要鼓励他们主动提出自己不懂的地方。例如教师在讲授《轴对称图形》时，为了激发学生的学习兴趣，要以设计学生常见的“蝴蝶飞舞、落下”的课件，伴随着美妙的音乐，一只美丽的蝴蝶在花丛中飞舞，翅膀一张一合摆动着落在花蕊上，最后慢慢地将翅膀收合起来。画面在此时定格，向学生提出第一个问题：“你们从中观察到了什么？”为了更加突显出观察的问题，将蝴蝶翅膀的张合过程进行重复地演示，接着提出第二个问题“蝴蝶翅膀的张合过程中蕴含着什么数学概念呢？”及时引出轴对称图形的概念，自然导入新课。‎ ‎　　（二）帮助学困生培养好的学习习惯 ‎　　首先要提升他们的课堂学习效率，课堂上若能有效吸收所讲的知识，对于学习数学是很 ‎　　有帮助的。教师在讲授知识点时可以更多地照顾到学困生，例如课堂提问要适应学困生认知的“最近发展区”‎ ‎，课堂板演也让学困生一显身手，课堂巡查要让学困生感到学有靠山，让他们对自身多一些信心，同时也让他们意识到课堂上认真听讲、及时地消化吸收老师讲的知识是很有必要的。同时督促他们课后复习，如有不明白的地方及时标注，课堂上或课后问同学或来问老师。对于作业也要认真完成，不会做的多思考或请教别人，多尝试，不能完全不做。提升与进步是需要一个过程的，这个过程中需要教师帮助学困生一起努力改变不好的学习习惯。‎ ‎　　（三）调动学困生的学习积极性 ‎　　初中生一般都有很强的自我表现欲，教师若能利用他们自我表现欲强的心理，加强积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”，“我会进步”，内心爆发出积极的情感，从而产生奋发向上的内在动力。很多事实证明，适时表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对学困生而言，更是开启他们心灵的钥匙。‎ ‎　　（四）增强学困生的学习自信心 ‎　　“冰冻三尺，非一日之寒。”学困生不是一天造成的。因此，学困生的转化工作也不是一朝一夕的事。由于初中学生年龄还小，极易受环境干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天坏三天，今天做到了，过几天就做不到了，出现反复是很正常的，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，老师在转化学困生时，应具备足够的耐心，本着循序渐进的原则，既要给学困生帮助，也要给学困生时间，要用教师的耐心激起学困乏生的自信心。‎ ‎　　（五）让学困生之间相互竞争 ‎　　抓住学生比的心理，让学困生之间相互竞争、互相促进、建立典范。比什么呢？比上课、比作业、比进步、比主动问问题、比积极回答问题、比学习态度的转变、比谁对自己要求严格、比谁做题更积极……在班上以学习小组的形式开展“比”的活动，让学优生也参与进来，让全班都来关心支持这支特殊的团队，通过活动让学困生团队的成员“脱贫致富”，摆脱学习的困境。‎ ‎　　以上是我对学困生转化的一些做法，我相信，只要能够从“心”入手，一定会收到意想不到的效果。‎