• 27.50 KB
  • 2021-04-22 发布

英语(心得)之小组合作学习在初中英语教学中的应用初探

  • 6页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
英语论文之小组合作学习在初中英语教学中的应用初探 ‎ ‎  近年来,合作学习方式更是成为新课程改革中的一个亮点。其中小组合作学习是主要的合作学习方式,它以学习小组为基本形式,在小组成员间构建开放、包容的学习氛围,使成员相互激励,相互促进,充分发挥学生的主动性,让学生在学习过程中产生愉悦感,提高学生参与学习的积极性和有效性。小组合作探究学习是实施“高效课堂”的另一种重要形式,也是学生知识习得的一种重要形式。在我校全面实施“生本自主。高效课堂教学”的大前提下,小组合作共同体也开始如火如荼的进行着建设。‎ ‎  一。小组合作学习的原因传统教育一直以来都在进行着填鸭式、满堂灌的课堂模式,在很大程度上让学生失去了主体地位。总是害怕学生没有自主学习的能力,总是担心有限的课堂时间被学生浪费,太多的顾虑,导致了老师在课堂上习惯性的把学生置于台下,把自己推到台前。而学生也已经习惯了这样的教学模式,习惯了被动,习惯了接受,缺乏自主学习能力。而我校课程改革之特色“生本自主。高效课堂教学”‎ 中,师生角色发生了重大的改变:教师不再唱独角戏自导自演,而只是扮演导演角色,将环环相扣的导学框架体系烂熟于胸并引导学生整个流程的学习;相反,学生扮演的是演员角色。在课堂上,教师起主导作用;学生是课堂的主人,是课堂的主体。因此,在这种师生角色大转变的模式下,我们势必也将利用新的课堂教学方法,提高教学效果。小组合作学习的应用,改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。小组合作学习,不仅是“生本自主。高效课堂教学”的重要补充形式,也是全面实施“导学案教学”的重要保障。‎ ‎  二。小组合作学习在生本自主。高效课堂教学教学模式的要求“第一个环节:自主做学。根据思维导航自学、独立尝试解决问题。”自学预习这一环节在框架式教学中是相当重要的一个环节,自主学习落实到位,会让课堂达到事半功倍的效果。而传统教育中的“个人自主预习”在调动学生积极性上有很大的缺陷,往往是自觉性强的学生做到位了,而自觉性较差的学生仍然是一片空白。在小组合作共同体建成之后,这一环节可由“个人自主预习”发展成为“小组集体预习”。小组集体自主学习,有利于互相监督,互相帮助,可以提高自学预习的有效性,也充分调动了同学们的积极性。‎ ‎  “第二个环节:合作探究。开展对学、组学、群学、讨论、交流、展示、生生互评、师生点评等。”在“合作探究”这一环节上,更是体现了小组合作的优越性。每个小组中有不同层次的学生,在合作学习过程中更能发挥“兵教兵,兵强兵”‎ 的作用。个人的能力是有限的,而集体的智慧是无穷的,优生通过辅导底子较弱的学生,会进一步巩固所学内容;而底子较弱的那部分同学通过组内成员面对面的再次讲解,并将之展示出来,调动了他们学习的积极性,也打消了他们在学习上对老师的依赖性。‎ ‎  “第三个环节:总结反思。师生归纳小结、画知识树、画思维树、课堂练习等。”在“框架式教育”思想的指导下,在每堂课结尾部分设计一个当堂反馈的环节,旨在总结反思。在这个环节中,先由学生自主总结,最后小组讨论画知识树查漏补缺,老师点评。这种“总结反思”的模式更有利于发挥集体的智慧,让学生形成良好的知识系统。‎ ‎  三。小组合作共同体在英语教学中的实践探索由于2013级各个班全面实施“小组合作学习”,所以在开学之初,各班就已经着手开始进行小组建设。我校合作学习小组不仅包含学习管理,还包括卫生、纪律、活动的开展,其实质是一个行政小组,它是学校、年级、班级建设中最基本的单位。就英语教学来说,我主要从学习方面谈谈自己在小组合作共同体的实践和探索。‎ ‎  1.小组的建成、成员的分工和加分扣分制度我所任教的两个班初2013级2班和4班小组合作共同体建设得颇有声色。两个班都各设10个小组,每个小组6名成员,小组的成立都是根据各科学习成绩的层次、性别和地域等综合考虑来设置的。就英语这科来说,每个组的层次都差不多,有优生,有中等生也有待优生。每个小组内设立英语学科组长和监督组长一名。组长主要负责组织本组同学的英语学习,包括预习、课堂讨论、作业和课文背诵等等。一个小组的组长同时又是另一个小组的监督组长,负责对自己所监督的小组记录和评分。小组形成后,相应的要有一套制度来约束,根据英语学科的特点和班上总体加分扣分的制度的细则,我初步将英语的加分制度定为以下内容:‎ ‎  1)预习:预习完成情况wonderful两颗★,good一颗★;2)课堂:Duty report效果优秀奖三颗★,良好两颗★,效果一般一颗★;3)作业:作业完成情况wonderful两颗★,good一颗★;4)笔记:笔记工整,清晰明了wonderful两颗★,笔记一般good一颗★;5)错题集:错题整理归纳详尽清晰wonderful两颗★,整理一般good一颗★;6)背诵过关:完成情况wonderful两颗★,good一颗★;7)单词过关:单词表完成情况wonderful两颗★,good一颗★;8)听写过关:听写全对wonderful两颗★,错两个以内(含两个)good一颗★;9)单元测试:满分五颗★,95—100分三颗★,90—95分两颗★;10)进步奖:每周单元测试进步较大五颗★,有一定进步三颗★,进步较小两颗★;2. 小组合作学习的内容1)合作预习:老师先将预习的内容及要求告诉学生,让小组同学一起自学明天要讲的内容,一起查阅生词、预习对话或课文及语法要点,在预习过程中,组长将小组疑问汇总,由课代表交给老师用于明天上课讨论。‎ ‎  2)合作小报告:每天在一个小组中挑选一名同学做值日报告(duty ‎ report),做值日报告的同学要经过小组成员的共同包装和打造,他所展示的并非是个人,而是代表整个小组。报告完后当场评分,一周总结一次。‎ ‎  3)合作表演:由于英语学科性质特殊,需要设置大量的情景进行结对练习和组内活动等,所以在课堂的合作表演是同学们小组展示的绝佳机会。‎ ‎  4)合作归纳总结:每堂课结尾部分设计一个当堂反馈的环节,旨在总结反思。在这个环节中,先由学生自主总结,最后小组讨论画知识树查漏补缺,老师点评。这种“总结反思”的模式更有利于发挥集体的智慧,让学生形成良好的知识系统。‎ ‎  三。小组合作共同体对英语教学中的意义首先,小组合作学习有利于学生自学能力的培养。在小组合作学习中,由于加入了竞争机制和监督机制,学生自学更具积极性。小组合作学习也增加了学生学以致用的机会,更可以增强他们对学习的兴趣,提高他们的学习能力。其次,小组合作学习有利于学生团体精神的培养。就拿我们学校来说,学生普遍来自于独生子女家庭,都有以自我为中心的特点。而小组合作学习是强调相互学习,共同合作,在合作的过程中,同学们学会了如何关怀和帮助他人、评价他人,即学会承认他人的优点,容忍他人的缺点,虚心向他人学习,听取他人的意见。最后,小组合作学习有利于学生个人能力的培养。小组合作学习,让每个同学都参与其中,同学们有了一种集体的荣誉感,不是单个个体在奋斗,而是整个小组一起奋斗。在学习过程中,同学们无论是组织能力还是人际交往能力都在不断地增强。‎