音乐（心得）之牵手，让我们走得更远－－农村小学音乐教师开展同伴互助式校本培训的实践研究 12页

音乐论文之牵手，让我们走得更远－－农村小学音乐教师开展同伴互助式校本培训的实践研究 ‎ 我们的困惑 推进新课程的改革，教师起着关键性的作用。而我们农村小学的音乐教师的整体素质、专业素养与新课程的要求还存在较大的差距，在广大教师中、甚至音乐教师中还存在着音乐课是“搭头课”、“副课”、“唱歌课”等思想。‎ 从上级部门的课程培训角度看——‎ 上级部门的课程培训由于涉及的面比较广，受时间、精力、条件的限制，培训的都是一些乡、镇中心小学的音乐专职教师，作为基层教师很难有培训的机会。而从我区的现状看，广大的农村分校占了我们教学的大多数。要抓好课改，作为基层音乐教师，需紧跟时代步伐，在专业上走在课改的前列，更新观念，为新课程的顺利实施做准备。‎ 从我片音乐教师现状角度看——‎ 我片共有3所分校，45个教学班，配备9位音乐教师，其中专职教师3位，兼职教师6位。作为分校的音乐教学，虽然教学设施基本完善，但教师进修机会少，兼课多；自身素质跟不上，多数教师专业不对口，导致在教学中只能勉强对付上节音乐课。对此，许多重视孩子音乐素质的家长纷纷把自己的子女送到各类音乐培训班进行提高。‎ 我们的想法 鉴于上述原因，本课题组认为：基层音乐教师，只有充分利用本土资源、本地人才优势，实行同伴互助，提高专业能力的培训模式，才是最行之有效的。在研究实施新课程方案中，加强对“师资培训”工作的研究，建立起新型的教师培训模式有着更为重要的意义。‎ 同伴互助即学校、乡镇间教师的交流学习，它有助于探索新课程实施过程中所遇到的各种具体问题，研究解决教学中的实际问题，总结、提升教学经验，促进教师专业成才。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作,加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，其基本形式有：1、交谈；2、协作；3、帮助。‎ 本案研究的对象为本片担任音乐课的教师，共有9人，其中专职3人，兼职6人。我们设想通过研究来达到下列目的：‎ ‎1、通过研究，基本形成一个充分利用本土资源、本地人才优势，实行同伴互助，提高基层音乐教师专业能力的培训新形势。我们的音乐教研活动具有系统性、整体性、实用性、针对性，能及时解决新课程实施过程中出现的各种具体问题，同时吸引更多的教师参与，提升自己的专业水平。‎ ‎2、通过研究，培养具有现代音乐教育理念、合理的知识能力结构、德才兼备、教育教学个性鲜明、具有终身学习能力和教学创新能力、能在本学区发挥作用的小学音乐教师，使学区内的音乐文艺质量上一台阶，丰富学区音乐艺术活动和质量。‎ ‎3、 通过研究，提高教师的业务和专业水平，树立现代音乐教育观,有较强的教育教学实践能力, 形成个体独特的教学风格,能在音乐教育教学改革中发挥带头示范作用和辐射作用，使学区内的音乐教学上一台阶，学生能享受学科教学的公平。‎ 我们的做法 根据计划的安排，我们制定了同伴互助一系列合作培训方案。通过这些活动，从纵向上，实施“每月一活动，动静多样有机结合”的策略；从横向上，由点到面，由管理者到执行者，由骨干教师到全体教师，层层铺开。这样一来，泾渭分明，重点突出，有条不紊。‎ ‎1、理论学习，如火如荼                                            ‎ 教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的各种矛盾等。‎ ‎（1）公共理论的学习 ‎2004年9月，是新课程实施起始阶段。为了使新课程顺利实施，学校负责人要求在暑假其间进行了新课程标准的学习后，每人上交一篇心得体会。区教研室又安排了新课程的上岗培训。有了良好的开端，它将播撒下革故鼎新的种子，每个教师都做好充分的准备，投入到这场生机勃勃的改革当中。学校教科室通过收集翻印有关理论学习资料，每月发放一次，鼓励教师充分利用业余时间，进行教育教学理论的学习，并做成文摘卡进行保存和积累，加强自身的理论修养。2005年3月—6月又开展了《课程改革与学习主题构建》的培训活动。人人参与，个个行动，不但参加培训，每人还撰写了反思后的教案。2005年9月—11月开展了《教师成为研究者》的学习研讨，每周学习一章，每章写一次学习心得，每周一次学习交流。这些做法提高了教师们的理论水平。由此可见，继续教育、校本培训教师是推进素质教育的必须途径。‎ ‎（2）专业理论的学习 我们以《音乐课程标准（实验稿）》、《音乐课程标准（实验稿）解读》为主要专业理论学习材料。新课程提倡学生间要加强合作，培养自主、合作、探究的学习方式。同样在对于教师的校本教研中，同伴间的互助也有着非常重要的作用。如担任一年级音乐课的年轻老师在有幸参加了区教研室组织的新课改培训之后，在每学期期初的音乐教师会上都发表自己对新课标的认识与实践方法，将自己学习到的知识加上自己的一些见解、体会，与全组音乐教师共同分享。经验与知识不再是封闭的一池水，而成为了一股股交融奔涌的小溪。‎ ‎2、网络备课，资源共享 说到备课，传统型的备课往往是教师将教参上的有关资料“下载”到自己的备课本上，然后在课堂上将现成的知识搬运和装卸给学生。这种形式的备课，教师不需要动脑，更谈不上创新。本着教学相长、资源共享的原则，我们在教师中开展了“人人是作者”的合作备课活动。每学期，积极完成区教研室布置的备课任务。在合作探讨第一册的《小小音乐家》和第二册的《跳起舞》这两篇教材中，教师们充分发挥团队精神，群策群力，共同学习，重温新课程改革的要求，认真钻研教材的重点、难点，每一课都实实在在地集体研究，边研究，边改进。既有分工，又有合作。在互补共生中成长，在互动合作中发展，精心设计的教案，得到了教研员的肯定。由于有了音乐教研网这样一个广阔的天地，教师们可以在网上参考别人的思路、想法，再次合成自己特色的教案，大大提高了老师们的专业素质。‎ ‎3、课堂教学，协作探究 课堂教学是实施教育教学的主阵地，抓好课堂教学改革是新课程实施的重头戏。在此，我们音乐教研组坚持每学期开展一次教学研讨课，选拔一些思想观念新、改革意识强的骨干教师起带头、示范作用，把新课标的精神真正落到实处。也督促一些新教师除了扎实做好课堂常规外，还鼓励他们大胆创新，勇于实践。在每一次的公开课之前，教研组的成员都会互帮互助，你帮我出谋划策，我帮你课件制作，再由老师来上课，把凝聚着集体智慧的课堂奉献给大家，大家也分享了合作的快乐。第一学期，由中心小学的骨干教师为大家上了一堂别开生面的趣味游戏课《小青蛙找家》，受到了听课教师的一致好评。第二学期，我们又组织教研组成员听取了三年内的新教师的课《数鸭子》。并进行了评课，要求每位教师说说对这堂课的看法，总结出成功与失败的地方，以别人的成功在教学中实施，以别人的失败借鉴自己。每一堂课的学习、观摩，我们并没有就此划上句号。除了当堂评课外，还要求每位教师对照自己在工作中的实际情况，进行自我反思，并把反思结果写在教案     的教学反思中。‎ ‎4、专业素质，互助提高 作为音乐教师，自身的专业水平相当重要。音乐教师本身素质的高低，很大程度上决定了审美教育的成效。如何有效地提高我片音乐教师的业务水平，这也是我们着重研究的问题。具体地说，就是对音乐教师通过同伴互助的方式在声乐、钢琴、自弹自唱、特长等方面的校本培训。‎ 声乐：‎ 音乐教育是实施美育的重要途径，它能增强 学生对声乐的兴趣和爱好，更重要的是能促进学生个性的发挥和完美性格的形成，陶冶学生高尚情操，促使学生德、智、体、美的全面发展。好的歌声能给学生无穷的感染力，使学生受到美的熏陶。从我片音乐教师的情况看，在9位音乐教师中，有四位教师先天条件较好，有三位教师在参加音乐函授学习，相对来说，能接受比较正规的发声，还有两位教师也从师范学校毕业，基本懂得发声的方法。针对差异，如何提高呢？我们围绕多听、多看、多交流展开活动。首先多听一些优秀的声乐磁带、VCD等，供大家欣赏学习；其次，多看一些著名合唱团的童声合唱训练的方法及有关少儿童声训练的论文。同时，在观看的过程中，互相讨论交流；多交流，就是在每月集中训练时间，共同进行发声技巧的练习，音乐是感情交流的最好方式，在一遍又一遍的歌声中一边讨论，一边探索，你帮我听，我帮你提意见，在不知不觉中提高了技能。‎ 钢琴：‎ 好的琴声不仅能诱发学生的演唱欲望，还能提高审美能力。作为钢琴训练，是一项长期艰巨的训练之路，不像其他科目那么容易见效。而我片音乐教师的钢琴水平参差不齐，有的弹奏技巧不扎实，没有经过正规的训练，伴奏的最基本音型的弹奏指法和触键的方法都不明确，更谈不上伴奏音型的丰富多彩；有的有较好的弹奏技巧，能快速转化为即兴伴奏的技巧，弹奏出各调和弦序进极其转化出的多种音型。根据实际情况，我们有针对性地进行了同伴互助的培训。‎ 确定每次活动的具体时间，进行活动。‎ 让具有钢琴十级水平的老师承担起指导任务，根据每位教师的不同水平，进行因材施教。‎ 通过集中培训与分散自练相结合的方法来逐步提高我片音乐教师的专业水平。期末在教导处的配合下进行片音乐教师基本功的竞赛，以此来进行督促。‎ 自弹自唱：‎ 自弹自唱并非易事，眼睛要同时看歌词和旋律，心中同时想伴奏和发声，有时嘴和手出不同的节奏，不同的音高，脚还要加踏板，达到如此地步确非一日之功。有了前面钢琴、声乐的练习基础，我片音乐教师的自弹自唱能力得到了较快地提高。我想，作为一名音乐教师，如果在平时的教学中、课余的练习中能严格要求自己，这一关也就不是很难的了。‎ 欣赏：‎ 根据计划在每学期进行两次欣赏知识的理论学习。由音乐教研组长负责，第一次安排在第三周，第二次安排在六周，以发放资料的形式进行学习。‎ 特长：‎ 充分发展每个人的个性特长已成为当今世界各国的共识，也成为中等教育改革的一个重要目标。培养教师特长不仅是自身发展的需要，也是社会发展的需要。由于每个人的基础水平、学习能力及个性千差万别，因此要尊重教师的个性，发展教师的特长，才能使每位教师的潜力最大限度地发挥出来，为社会、学校培养出各种层次、不同规格的富有特长的人才。中心小学的两位音乐教师参加过区少工委组织的红领巾DISCE健身活动，利用这一优势，我们组织了分校的音乐教师参加DISCE的健身活动，为他们在学校开展健身运动提供了帮助。‎ ‎5、业务竞赛，形式多样 每学年，组织开展一系列的音乐专项活动，形式多样，方式灵活，具体通过的下列形式来开展：（1）设计一个优秀教案：在学习了《课程改革与学习主题构建》活动后，要求每位音乐教师编写一个有创意的教案。（2）在教导处的配合下，组织全片音乐教师进行基本功的竞赛。（3）组织一台有水准的文艺汇演。在这一学年中，我们组织了一台精心编排的文艺汇演。不但有音乐教师自己编排的节目，还有中心小学各年级学生自己编排的节目，浓浓的艺术氛围拉开了一个轰轰烈烈的艺术节。在节目中，大家看到了自己的不足，学习了别人的优点，为自己以后的工作提供了较好的参考。‎ 作为中心小学一级和完小一级，萧山区两年一度的文艺汇演，是音乐教师工作的重头戏。如何在区、镇级获得好成绩呢？由于今年分校艺术节定在五月份，一开始，大家心中有些担心。首先，组织我片音乐教师集中开会，统一思想，提高认识。针对实际情况，全组人员认真分析，明确任务。其次，收集教师们手中现有的教学资料，通过分析讨论，资源共享，整理出较有价值的教学精品，以别人的宝贵经验，来提高自身的专业水平。说干就干，分校的音乐教师马上组织学生训练，中心小学的音乐教师也不定期的到该校去指导、帮助。最后，在大家的努力下，节目荣获了区分校艺术节的一等奖，充分展示了合作互助的伟大力量。‎ 在今年的“课改新貌”原创歌曲评比中，再一次展现了同伴互助的魅力。接到比赛任务后，音乐教研组长在取得领导的大力支持后，进行了广泛的发动工作，全校的教师都积极参与到此次活动中来，大家纷纷献计献策，为歌词的创编提供了丰富的资料。然后由专职音乐教师进行了认真细致的谱曲工作，在歌曲初稿成形后，又请教专业人员、行家进行修改。几经修改后，在电脑老师的帮助下，制作成MTV。5月传来了振奋人心的消息，我校的歌曲获得了二等奖。‎ 我们的体会 多种多样的校本培训活动由于把握住了课改跳动的脉搏，使学校的科研氛围空前活跃，焕发了师生们生命的活力，让我们的校园处处洋溢着春天般的气息。师生互动，心灵对话，创造奇迹，开放的、民主的课堂精彩迭出。在短短的一年时间里，同伴互助的校本培训模式也初见成效：不仅教师们自身的专业素质有了明显的提高，在各级参赛中也取得了一定的成绩。如：中心小学在区第三届艺术节中舞蹈获二等奖和优秀创作奖，集体舞获三等奖，中心小学还被评为优秀组织奖。在区分校的艺术节中，分校的舞蹈获一等奖。‎ 经过短短一年的实践研究，我们能在这一年中取得比以往更好的成绩，归根到底，同伴互助的方式发挥了巨大的作用。如，我片音乐教师专业素质的提高有赖于教研员和骨干教师的悉心指导，起到了专业引领的作用，再加上教师们的刻苦练习，所学的专业知识和能力都较以往有所提高；我校在艺术节中获得的二、三等奖也离不开我校三位专职音乐教师的互帮互助、密切配合；在分校艺术节中取得的一等奖，又离不开中心小学专职教师的指导帮助；新课改的原创歌曲的获奖我们打破了学科之间的界线，虚心向文采较好的老师请教歌词等等，在付出辛勤汗水的同时，也收获了果实，教师们的工作热情也有了极大的提高，同伴互助的模式让我们尝到了甜头，牵手，让我们走得更远！‎ ‎       但我们在课题的实施过程中也发现以下问题：‎ 第一，部分优秀教师总是保持沉默，或者自己在教学中积累的经验作为看家本领保留，只是交流一些大众的做法。如此一来，教师之间的同伴互助不能起到应有的作用，教师从中学不到急切需要的东西，导致同伴互助流为形式。‎ 第二，部分教师不虚心请教，认为同行能会的我都会。这些教师如何放下架子向年轻教师学习需要一段时间。‎ 新理念的确立并不是一帆风顺的，由于经验习惯以及对教学、学科知识的理解和操作能力等方面的差异，教师对同一理念、目标的实践也有本质的区别。但是，正因为这种思维的碰撞，才带来一场静悄悄的革命。要改变一所学校，需要不断开展校本教研活动，每个教师都作为教育研究者而共同构建一种互相促进学习的“合作性同事”之间的关系，并在今后的实践中，进一步打造学习“共同体”‎ ‎：让每一位教师共同生活在一个尊重差异、彼此欣赏、相互倾听、相互回应、自由表达、共同分享的学习型大家庭！‎ 时代这艘船的航行，需要不同的舵手。同伴的互助让师德培训走入了每个时代人的心坎，让我们每一位教师都在互助中收获，互助中进步，携手唱响课改新歌。参考文献：‎ ‎1、《音乐课程标准解读》                 北京师范大学出版社 ‎2、《中小学音乐教育》                   2003年第4、7、10 期 ‎3、《声乐基础》                             周小燕 编著 ‎4、《中国音乐简史》                         夏野 编著 ‎5、《欧洲音乐简史》                         钱仁康 编著 ‎6、《合唱指挥与排练》                      高奉仁 编著     ‎