其他（心得）之农村中小学跨校集体备课浅析 8页

其他论文之农村中小学跨校集体备课浅析 ‎ ‎　　随着新一轮 课程改革的逐步推进，教育科研工作已成为学校教育必不可少的重要内容，推行素质教育，“以学生为主体”“一切为了学生的发展”是教育教学的宗旨。按照上级教科研部门的要求，根据各级教科研工作的检查评估细则，农村中小学中心小学以上单位均建立了学校教科室，在上级教育部门的领导下逐步建立了教研网络，加强了教育科研宣传，举行了各级教科研工作培训，各中小学业建立了相关的制度，教科研工作的开展逐步进入了常规化管理，每双周一次的校内集体备课已经成了学校教师的业务学习的重要形式。但是，随着农村中小学办学规模的缩小，校内集体备课的质量有待进一步提高，为更好地引导和提高常规集体备课，上级教科研部门要求农村学校抓好跨校集体备课，并确定每期不得少于一次跨校集体备课。‎ ‎　　自从2006年在农村学校成立教科研机构以来，集体备课“成了许多学校校本教研的一种重要形式，是解放教师的有效途径，是学校深入推进课程改革的主要平台，是开展校本培训活动的重要载体，更是培养青年教师成长的主要机制。跨校集体备课更成为了一种典型形式，各校实施集体备课制度，许多教师都尝到了集体备课的甜头，学校教学质量明显提高。‎ ‎　　一、对跨校集体备课的认识 ‎　　”备课“是教学常规管理中一个古老的命题。在实施新课程改革的今天，它又是一个崭新的亟待重新探索的领域。乘着课改的东风，”集体备课“也得到了很多教师的青睐。跨校集体备课活动，增进了各校教师之间的相互了解，培植了各学校之间一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀教师的教学经验，促进学校教学质量的整体提高。‎ ‎　　二、实践集体备课 ‎　　1.加强理论学习，提高思想认识 ‎　　在开展集体备课之初，对集体备课的要求及操作程序完全是空白。为此，首先备课组组织全成员集体学习州县中小学集体备课活动评价等相关文件。其次，老师们各自进行网络搜索相关文献，学习其它地区学校开展集体备课的先进经验，要求每个人写读书笔记，写好学习心得。加强理论学习，提高思想认识，用理论来指导实践。最后定出集体备课的基本要求及操作流程的大致方案，并进行实践。‎ ‎　　联合学区组织跨校集体备课活动，多采用相关年级所有任课教师参加，和网络QQ联系形式，把拟订的方案提前发到学校，各学校组织学习，年级教师先搞好个人初备环节，在跨校集体集中后通过网络再反馈和交流。联合学区主要是组织和协调，加强质量监控和典型引路。‎ ‎　　2.集体备课形式的基本要求 ‎　　（1）活动流程：个人初备——集体备课——形成共案——‎ 个性教案。活动做到”四定“：定时间，定地点，定中心发言人，定内容。要求有一个主持人，主持人可以是备课组长，也可以是其它老师。主持人就备课人的困惑反思选择一到两个话题，引导大家深入讨论，力争每次集体备课既形成备课共案，又能解决或探讨教学过程中的一些遇到的热点、难点问题，达成共识。‎ ‎　　（2）教材内容分工：①开学初，备课组长先对本学期教材、章节内容、课时分配及教学进度进行分析，合理分配每一位组员负责主备的任务。‎ ‎　　②每双周一次集体备课时间，备课组长主持，由中心发言人主要发言，进行说课或提出一个有探讨价值的问题，其他组员阐述自己的不同意见，在异议处交流讨论，确定解决问题的最佳方案。在此基础上主备人进行二次备课，形成共案，其他教师在共案的基础上形成”个性教案“，强调”一人为主，多人着手，共同参与“。‎ ‎　　③每个组员每学期要上好一节公开课，公开课模式要做到”一课两上三评“。同备课组教师积极跟踪听课、评课、反思。课后，上课教师要填写”公开课“反思表，上交优秀的公开课教案存档，以便今后学习查阅。其他教师自行反思得失加以应用。‎ ‎　　3.集体备课内容的具体要求 ‎　　（1）做到”三定“。定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。（举例：单元备课活动记录表，学期集体活动计划表）‎ ‎　　（2）做到”五统一“。统一单元教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。因为集体备课活动是2006年开始推广的校本教研活动之一，我们也是自学相关资料，摸着石头过河，为了能让组员们对集体备课有个统一的认识，我们自行设计了单元集体备课表，对”五统一“的基本要求规范在内，形成一个模式。（例如：单元备课活动记录表，一课两上三评表）‎ ‎　　（3）注意搞好”七备“。备课标，备教材，备教学手段，备实验，备教法，备学法，备作业。为了做好”七备“，要求公开课主备教师，在初备时把这七个要素纳入个人备课中，在说课时体现出来。‎ ‎　　（4）钻透”五点“。重点、难点、知识点、能力点、教育点，针对这五点都要有相应有效的教法和练法的设计，拿出来给大家讨论，并且专人做好讨论过程的记录。通过强化让教师们备课时自觉地养成好习惯。‎ ‎　　（5）优化”两法“‎ ‎。教师的教法与学生的学法，出发点是学生为主体。如何让教师们教得生动，学生学得快乐轻松，我们备课组的成员在集体备课研讨后决定上网收集相关图片与动画素材，自作课件，到电教室（或远程教育教室）来上课。这样既加大了课堂知识密度，拓宽知识广度，又提高了学生的兴趣。课后学生纷纷咨询：这些生动有趣的动画是哪里来的。教师就向学生推荐了这些网站，使学生又多了一个学习的平台。‎ ‎　　（6）精选”两题“。即课堂练习题和课后作业题。集体备课时，对习题的选择，作业的量，确定必做习题后，再由各教师根据自己班级情况添加。在单元测试后，交流学生的成绩与学习状况，及时调整自己的教学对策。‎ ‎　　4.教后反思，理论提升 ‎　　教案实施后，教师还要就实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思记录下来。‎ ‎　　这些困惑、心得正是我们教师业务能力前进的每一个阶梯。此外，我们还鼓励教师之间互相听课、评课。在评价中，尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方；指出执教者在哪些方面有所创新，对其创造性的劳动予以积极的肯定；鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。特别是对年轻教师，更应讲清原因，让其真正理解”为什么这样做“，同时感悟出”怎么做“。总之，不管是评课者还是执教者，人人都要以平等交流的方式，做到评中带学，达到”评一课、促多人、带一方“的目的。‎ ‎　　三、跨校集体备课的成效 ‎　　跨校集体备课的开展，加强了农村薄弱学校的备课力量，特别是学校年级教师偏少的单位，通过跨校活动，增加了集体备课的活力，学校先进经验的交流，教师个人资源的互补，原来在校内集体备课的不足等方面都得到了很好的解决，跨校活动增强了各学校各教师之间的合作意识，凝聚了教师的工作合力，营造出了良好的教学研究氛围，使教师有时间和能力接受新的信息，掌握教改动态，引进先进教育理念；使教师之间改变过去”闭门造车“、”单打独斗“的备课方式，将个人的智慧和特点展现出来，在交流讨论中弥补个人的不足；在倾听、吸纳他人意见的基础上，学会协作和分享；在互动中丰富了课堂教学内容，激发了学生的学习兴趣，普遍提高了教师运用远程教育资源和掌握现代教育技术的水平，提高了工作效率，全面提升了教育教学质量。‎ ‎　　1.促进教师专业化成长。‎ ‎　　集体备课的开展，可弥补教师发展不平衡的缺陷，真正把教师从繁琐、应付性的劳动中解放出来，真正做到了”备“而不是以前的”写“，更注重了”研“与”探“，使教师的教研教学等综合素质得以迅速提高。‎ ‎　　2.提高教学质量 ‎　　合作是一种智慧的聚合，跨校集体备课实现了”1+1＞2“效果，使学生享受到最优化的教学过程，全面提高了教育教学质量。开展了集体备课活动后，在课堂，教师们更自信了，教学活动更丰富生动了，学生学习兴趣浓了，成绩提高了。‎ ‎ 农村学校学生留守儿童太多，又多是个体户，农民工子女，家庭教育环境差，学习基础差，有厌学情绪。如何转化他们的学习态度，提高他们的学习兴趣，从而降低”低分率“成了一个最头痛与最有实际探究意义的课题。我们发现，通过集体备课活动中的”备学生，备学法“的探讨，有效地解决了这一问题，实现了大面积提高教学质量。‎ ‎　　四、跨校集体备课活动的反思 ‎　　1.存在问题 ‎　　在实践和观察集体备课活动过程中，我们发现同时也存在许多令人尴尬的现象：‎ ‎　　（1）联合学区在组织跨校集体备课活动中，在集中人员方面有一定的难度，各学校很难保证全员参加，出勤情况不是很好。‎ ‎　　（2）备课现场——茶话会。大家对活动的作用期望值不高，还有对本校集体备课意见颇多。备课活动就成了家事、国事、天下事，事事关心的聊天会，甚至因为某某领导没有来，集体备课活动就不搞了。学校管理阶层的集体备课意识还有待加强。‎ ‎　　（3）教学内容——大杂烩。教师的工作量比较大，除了课堂教学、备课、批改作业，还要参加会议和各种学习活动，没有多少时间投入。一学期的教案设计成了鱼龙混杂、风格迥异的拼盘，也促成了教师不深入研究教材的惰性。‎ ‎　　（4）小组发言——独角戏。集体备课一般都有中心发言人或主备人，备课活动中发言人一讲到底，组员或因为无”备“‎ 而来，无话可说；或权威发言，不愿多说；或感到水平不高，恐贻笑大方。‎ ‎　　2.改进措施建议 ‎　　（1）建议学校要把集体备课活动常规化，建立管理制度和奖励制度，提高教师们参与的积极性。联合学区要在学校内部集体备课的基础上进行跨校集体备课，不然花费那么多的人力和物力是不合算的。‎ ‎　　（2）保证有一定的活动资金，解决集体备课所需要的资料费等开支。‎ ‎　　（3）对集体备课的形成教案的使用在管理上要坚决到位，不然就是走形式了。‎ ‎　　”雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。“我们清醒地认识到：要使集体备课真正成为教师专业化成长的有效途径，让跨校集体备课成为引领学校校本教研向特色化迈进的载体，我们还有许多跨校集体备课中的现实问题需要解决。因此，我们将继续保持开拓创新之锐气，务实求真之作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求校本教研集体备课制度的新途径、新方法，充分发挥校本教研在课程改革及教育发展中的巨大作用。我们深信，问题解决的过程，就是我们不断成长和进步的过程。‎