体育（心得）之浅谈体育教学培养学生创新能力的途经和方法 3页

体育论文之浅谈体育教学培养学生创新能力的途经和 方法 　　培养学生的创造思维，是开发人潜能的需要，是体育教学融入 教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战、培养创造能力和创新 精神的核心地培养学生的创造思维。体育教学中如何培养学生的创造思 维，笔者认为从以下几个方面着手。 　　一、培养想象能力 　　想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思 维，离开想象不可能取得成效。想有利于打破思维定势，开启学生的创 造思维，因而在培养学生想象力方面，采取以下几种形式： 　　（一）是用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导 学生想象。 　　如技巧中“鱼跃滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高， 支撑作退让，滚动紧束腰”的形象语言描述，同进再作优美的动作示范， 通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动用表象，了解动作的程序、 结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。由 于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想和想 象。 　　（二）是利用原型启发，诱发思考，促进学生想象 　　原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的 途径。人类科学技术发展历史证明：原用型启发解决问题，是引发创造、 发明的主要思维方法。比如在教标出手动作时的身体姿势，可比作一张 拉弦待发的弓，说明满弓的道理。教师把一根竹片比作身体，在它的一 端放一小石子，将竹片弯成“满弓”，然后放开有石子的一端，这时小 石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而且在不超过竹片弹力限度的情况 下，竹片弯得越大，弹力越大，小石子飞得越远。再如讲“蹲距式”起 跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从 类似和类比中探求科学规律。深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养 想象能力。 　　二、培养逆向思维能力 　　逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思 维的反面去思考。而一般正常的体育教学规律是正确的示范和讲解，引 导学生观察与思考，而有目的地从正确动作的反面或错误动作开始，让 学生思考，学生有迫切解迷的心理，更能激活学生的兴趣和积极的思维。 比如教“前滚翻”时，教师用一方块作滚动实践，当然不会滚动，抓住 这一时机，启发学生仔细观察与思考，学生不难想到圆球或圆形物体容 易滚动，人体团得越圆越容易滚动，悟出了前滚翻正确的动作原理，从 反向思维中发现解决问题的捷径，促进了逆向思维能力的发展。 　　三、培养发散思维能力 　　所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的 线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散 思维具有多端性和灵活性两个特点，在体育教学中创造一切可能的条件 和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维： 　　（一）是让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、 思考、发现解决问题的途径。 　　如在教“弯道跑”技术时让学生在弯道上跑了以后，再启发引 导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力原理。 　　（二）是通过设疑、提问等手段，发展思维。 　　如跑步教学时问：腿后蹬后，为什么要折叠起来前摆？推铅球 的出手角度为什么是 40°～42°而不是 45°呢？ 　　启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒已见，找出解决问题的根 本措施，开发潜力，发展个性，促进多向思维。实践证明，有目的、有 计划地培养学生的创造思维，与无目的、无计划的流于简单技能教学， 其效率和效果都是明显不同的。 　　只有在体育教学中注重学生思维品质的培养，学生才学得生动 活泼，学习主动性才会明显增强。学生的主体地位得到充分落实，教学 效果就会提高。