语文（心得）之将情感教育融入语文课堂 7页

语文论文之将情感教育融入语文课堂 ‎ ‎　　兰亭中学  倪春琴 ‎ ‎　　摘要：教师在语文教学中必须要注重培养学生各种良好的情感品质，把情感教育贯穿在整个语文教学中。本文首先对初中语文教学中情感教育做了概述，然后分析了情感教育对初中语文老师的要求，最后详细阐述了初中语文教学中的情感教育的方法。‎ ‎　　关键词：初中语文；教学；情感教育；学生；情感氛围 ‎　　一、初中语文教学中情感教育概述 ‎　　情感教育是语文教学的重要部分，是指教师在教学中依据自身所掌握的一些情感教育知识，科学地制定出教育目标，并利用一些对应的教学手段在课堂教学中突出情感教育，发展学生情感体验，并实现教学任务的一个过程。语文学科的色彩性和情感性极为丰富，因此语文教师不能像其他学科一样单纯地教授知识及解题方法，而应该注重情感教学，注重引导学生去理解文章。学生在阅读语文教材时，必然会出现一定的情感体验，而这种情感体验正是教师进行语文教学的基础，如果教师在教学时和学生情感体验紧密相连，教学效果必然会比较理想。只有学生的情感真正得到了提高，他们才能够理解教师讲解的课文中心思想及各种写作手法，他们的思想境界才可能得到提高。当前，我国新颁布的语文教学课程标准对学生价值观及情感教育更加重视，所以语文教师在教学时，不但要重视培养学生的基本能力，还需要加强情感教育的渗透，为社会培养优秀的人才。‎ ‎　　二、情感教育对初中语文老师的要求 ‎　　（一）情感教育要求语文教师要为学生创建一种和谐的学习环境 ‎　　首先，语文教师要转变教学理念，树立新的学生观和教师观，把学生放在首 ‎　　位，努力和学生建立一种良好的师生关系。这就要求教师在教学中必须尊重和信 ‎　　任每一个学生，相信每一个学生都是最棒的，都有潜力等着我们去挖掘，同时做到一视同仁，关注每一个学生的发展。只有这样，才能使每一个学生的能力都能得到有效的提高和发展。‎ ‎　　其次，在课堂上，教师所表现的积极乐观的情感对教学也有一定的促进作用。教师对学生关心和喜爱必能感染学生，使学生喜欢上自己，和自己的关系越来越和谐。因此，教师在教学时一定要用愉快和乐观的情感感染学生，让学生快乐起来，进而由喜欢这位教师转变为喜欢其所教的课，如此一来，教学效果必将明显提升。‎ ‎　　再次，教师面带微笑地走进教室，微笑着和学生一起学习，一起探讨，遨游在语文知识的海洋中，是所有学生无比向往的一种学习环境。但教师也是一个平常人，也会有存在情绪的时候，这就需求教师在上课之前必须调整好自己的心态，给学生一个微笑，把烦恼抛到脑后，以满足学生的情感需求，使学生快乐、轻松地学习语文。‎ ‎　　（二）情感教育应以语文教师具有渊博的知识和丰富的教学语言为基础 ‎　　首先，作为一名新时代的语文教师要具备一定的素质和渊博的知识，这是获得学生尊重和敬佩的有利条件。我们可以想象到，一个知识匮乏，没有水平的教师是无法适应现今教育的需求的。只有具备良好素质的教师才能培养品德高尚的学生，只有知识渊博的教师才能给学生更多的知识和能力。可见，教师对学生的影响有时候远大于语文教学。‎ ‎　　其次，语文教师的语言需要丰富多彩，富有变化。教师在教学中语言的运用很重要，教师会说话，能巧妙地说话，绘声绘色地描述才能打动学生，吸引学生，给学生带来更多的欢声笑语。因此，教师在教学中必须以丰富、幽默的语言影响学生，使学生感到教师的亲切，这样教学效果便会大大提高。‎ ‎　　三、初中语文教学中的情感教育的方法 ‎　　（一）找出文章与学生情感的契合点 ‎　　一般在初中语文教学中，只有当课文中所表达的情感和学生情感产生共鸣时，才能引起学生的学习兴趣，让他们积极的融入到语文学习之中。所以在初中语文教学中，教师就要努力的去寻找学生情感的契合点，如在学习《童趣》这一课时，文中在描述作者儿童时就用了“‎ 神游其中，怡然自得”的语句，这些词就可以透漏出稚气的童趣色彩。由于课文中孩子和学生年龄差不多，所以就会在情感上引起共鸣，而老师在进行课文讲解的时候就要让学生主动去领悟文章的内涵，并且积极地和学生们讨论各自的儿童生活，然后慢慢回想起和文中类似的生活经历，这样的教学方法一定会让学生对学习产生浓烈的兴趣，从而为课文的进一步讲解做好铺垫作用。‎ ‎　　（二）营造出良好的情感氛围 ‎　　想要在语文课堂上营造出良好的情感氛围，这就需要在课堂上运用到设置悬念的手段来激发学生的阅读兴趣，如在学习课文《桃花源记》时，老师可以进行层层设疑的方式引导学生们自主学习，比如在讲完“缘溪行，忘路之远近”之后，老师可以设下这样的悬念，“迷路了，会怎么样呢？”然后再让学生们带着问题去了解文章大意，并进行分组讨论。而在得出“忽逢桃花林”的结果后，来是有可以设置下一个悬疑，就如“桃林是怎样的？ 它的前面又是什么呢？”然后学生又会带着这样的问题进行阅读理解、讨论等，直到对文章有一个很深刻的了解。其实像这样的设置悬念的方法不仅能够让学生增强对课文的阅读兴趣，同时还能将课堂气氛活跃起来，让学生们的思维跟着老师转，从而达到学生情感心理上的满足和愉悦。‎ ‎　　（三）对文章进行渲染，引导学生进入情景 ‎　　老师在讲述课文的时候，应该多用一些丰富的面部表情、动作、语言等来对文章的人物形象进行刻画，这样才能让学生们的对文章中的任务印象深刻。就如说在学习《海燕》这篇课文时，老师应该将文章进行示范性朗读，文中有这样的一段话“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”当老师朗读到这了就可以用激愤的情感，不仅要注意声音的大小、节奏、重点词的突出等把作者创作时的激情表达出来，还要营造出一种很悲壮的课堂氛围，让学生立刻进入到情境之中，让学生深刻的认识到作者对黑暗社会的憎恶之情。‎ ‎　　（四）关注文章细节，启发学生领悟情感 ‎　　教师在初中语文教学中有一个很重要的任务就是要做到主次分明，重点突出，这样才能将文章中的主要情感表现出来，而且在课堂上还应该多提出一些问题让学生们解答，让学生们学会主动的对人物性格特点进行分析，从而了解文章所要表达的真实情感，并且也会使得学生对文章的感悟能力逐渐上升。就比如说在学习《孔乙己》这篇文章时，文中有讲到“孔乙己便排出九文大钱。他们便接着说道，‘你怎的连半个秀才也捞不到呢？’”从这两句话中，老师就可以将“排”和“捞”进行对比分析，提问学生它们的运用有什么区别？ 然后让学生带着这样的疑问，结合文章上下文进行反复思考，使他们学会独立的分析人物的性格特点及情感变化，从而更深层次地了解到文章的意义及社会背景。‎ ‎　　（五）用真实的现实生活来激发学生内心情感 ‎　　语文教学和生活联系十分紧密，因此老师可以用灵活的方式利用课本中的场景结合现实生活，让学生们在内心情感上引起共鸣。就比如说在学习《我的母亲》这篇课文时，文中有这样的一段话“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”，虽然这些语言很平常，但是却很能表达出母亲对儿子无私的爱，而当老师讲到这儿时，就可以像学生提问，“你们的母亲是不是也是这样对你们的啊？”这样的方法就能让学生回想起母亲对他们的种种场景，并且让他们亲身体会出母亲对他们无私的关爱，学会感恩父母。那么这就是用课文中的内容结合现实生活，从而激发学生内心情感的一种教学方式，它不仅能够实现初中语文教学的基本教学目标，还能体会出语文教学的真挚情感，让学生在语文中能学习到真正的情感。‎ ‎　　结语 ‎　　综上，在实际的语文教学中，我们必须充分发挥情感因素的积极作用，提高 ‎　　语文教学质量，促使学生真正成为思想健康、感情丰富的未来栋梁之材。‎ ‎　　参考文献 ‎　　[1]刘伟娟。“情”之所至 金石为开——浅谈语文教学中的情感教育[J]. 语文教学之友。 2011（07）‎ ‎　　[2]王晓光。 情感：初中语文教学中的情感教育[J].‎ ‎ 教育教学论坛。 2011（08）‎ ‎　　[3]李泽云。 浅谈语文教学的情感教育[J]. 新课程（教研）。 2010（05）‎