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- 2021-04-22 发布
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语文论文之让语文课堂充满体验
让语文课堂充满体验需要创设特定的教学情境,借助教学情境
激发学生的学习兴趣和探究欲望,使学生在学习过程中融入课堂、融入
文本、入情入境、涵泳体味。体验的类型很多,有角色扮演体验、情境
体验、游戏体验、探究体验,还有集体体验、岗位体验、自我体验、模
拟体验、拓展体验等。现在谈几种语文课上常有的体验类型。
一、角色扮演体验
根据文章内容,创设一定的故事情节,让学生扮演和学做一个
角色,并开展与角色相吻合的实践活动,从中体验这一角色的思想、情
感、能力、素质等,从而深入理解和感悟文本内涵,是语文课堂上最常
见的体验类型。著名特级教师于永正在教《小稻秧脱险记》时,自己当
小稻秧,学生当杂草。把“小稻秧”团团围住。“小稻秧”怯生生地问:
“你们要干什么?”“杂草”卡着腰、大声、凶恶地说:“快把营养交出
来!”“我们搬到大田来不久,正需要营养,怎么交给你们呢?”“小稻
秧”试图争辩。可是“杂草”不由分说,一拥而上抢起了营养。“小稻
秧”没精打采地垂下了头。名家把语文课演绎得生动形象、趣味盎然,
让学生在愉快的角色扮演中轻松理解并体验了“团团围住、气势汹汹、
蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等词语的意思。
二、情境体验
积极创设一定的情境,让孩子置身其中,直接感受情境的冲击
力,诱发和唤醒其情感体验。福州群众路小学的邓心老师在执教《盘古
开天地》时,情境创设就极为出色:“想不想感受一下盘古劈开天地的
神奇?”“大家闭上眼睛(教师配乐描述),现在我们进入时光隧道,回
到很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,有一个叫盘古的
巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。有一天,盘古忽然醒了,
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。”(音响:
爆裂声、折断声)“一年过去了,盘古仍然——”“一万年、一百万年过
去了,盘古仍然——”这里,教师精心创设了语言情境、音响情境。在
这情境中,学生的感官受到强烈的刺激,心灵受到极大的震撼,此刻,
在体验的孕育下,书本世界的博大与深邃已经转化成为孩子内心世界的
灵动与激情。
三、游戏体验
游戏是孩子喜爱的活动方式。寓教于乐,精心设计游戏项目,
让孩子在游戏中学会知识,体验合作,分享快乐。如,“你演我猜”游
戏,师生或生生之间一方做动物,一方根据动作演示猜字。做动作的一
方为了让别人猜出字来,往往手舞足蹈,恨不得用嘴直接说出,那样子
极认真,兴致极高,师生直接体验了字词所表达的意思。还有“找朋友”
“摘苹果”“乘坐词语快车”“转魔方”等。游戏体验除了经常在识字环
节被采用,还常常被运用到领会文章意境中。
四、探究体验
引导学生带着种种问题去探究,弄清事实真相,悟出其中深意。
我在教《麻雀》时,和学生一起经历了难忘的探究体验。“面对一张嘴
就能把自己吃掉的猎狗,老麻雀怕不怕?”一石激起千层浪,学生有的
说怕,有的说不怕。我说:“别急,请用事实说话,你们各自从文中找
出语句来证明自己的想法。”学生迫不及待地到书中去找答案,把书读
得特别认真。组织交流时,说老麻雀害怕的学生从文中找到“因为紧张,
它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。”“在它看来,猎狗是个多庞大的怪物
啊!”认为老麻雀并不害怕的学生同样也找到语句来反驳:“一只老麻雀
从一棵树上扑下来,像一块石头似的落在猎狗面前。”“老麻雀用自己的
身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。”“它呆立着不动,准备着一场
搏斗。”“猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,
慢慢地向后退。”正在大家据理力争时,有个学生站起来问:“老师,这
不是矛盾的吗?又说怕又说不怕。”此时,学生心中有了困惑,我顺势
引导:“是啊,到底是怎么回事?作者为什么要这样写呢?请你们带着
问题再次读书。”经过一番自读自悟,讨论交流,最后弄明白了:面对
猎狗,老麻雀确实很害怕,但为了救自己的孩子,它战胜了恐惧,是爱
的力量使它变得如此勇敢,如此强大。当明白了文章的这一层深意时,
学生的脸色变得严肃、庄重,老麻雀伟大的亲子之爱,已经深深地打动
了每一个孩子的心。就在师生共同探究事情真相、解释矛盾的过程中,
学生认识不断深入,情感不断升华。这就是体验,一种触动心灵的教育
形式。
“隔岸观火”是语文学习的一大弊端,学生融不到学习情境中
去,语文课程丰富的人文内涵便不会对学生的精神领域产生深远的影
响。所以,语文教师应努力营造可看、可听、可感的场景去拨动学生的
心弦,去震撼学生的心灵,让他们在丰富多彩的体验活动中经受洗礼,
接受磨砺,通过体验加强对他人、对社会、对环境的感知,把文本中的
人、事、情、物植入学生的心田,从学生心灵的深处影响他、启迪他、
感化他、成就他。