体育（心得）之让传统体育游戏在课堂教学中“重焕青春” 10页

体育论文之让传统体育游戏在课堂教学中“重焕青春” ‎ ‎　　作者：王丹平 尖山镇中心小学 ‎　　【摘要】看着在新世纪的曙光下成长的青少年一代，我的心中却为他们感到悲哀，他们有了虚幻万变的“网络游戏”，有了功能超常的“现代玩具”，但却成了“豆芽菜”、“小博士”。回想过去，我们虽然不富有，但我们却快乐，因为我们拥有自由自在的生活，拥有各种各样的“老游戏”。难忘的童年离不开好玩的游戏，让传统游戏“重焕青春”----，不仅对民间文化是一种传承，更让传统游戏伴随我们的孩子在快乐、阳光、健康中成长。‎ ‎　　【关键词】传统游戏 文化 体育 健康 ‎　　提起童年，就会想起和小伙伴们在房前屋后“打陀螺”、“跳房子”、“丢方宝”、“斗鸡”、“抓特务”时的情景。虽然时隔已久，但每每想起感觉总是那么美好。可再看看如今的孩子，不是被玩具所包围，就是足不出户围在电视、电脑、各种电动玩具边，很少走出家门呼吸清鲜的空气，享受灿烂的阳光。缺少户外体育锻炼，对传统体育文化了解甚少。2008年北京奥运会的胜利召开，带动了全民健身的热情，全国各地开展了丰富多彩的体育活动，尤其是一些传统游戏倍受大众喜爱。国家体育总局社会体育指导中心主任雷军认为，“‎ 重拾传统体育游戏有利于我们将体育融入于生活之中，感受民族传统文化，为人文奥运注入新的内涵。”同时为了挖掘沉寂于民间的一些传统游戏项目，丰富孩子们的体育锻炼形式，国家体育总局和全国妇联等单位联合发起了一项“我最喜欢的儿时游戏”征集活动。可见传统体育已日趋受到重视。‎ ‎　　2000年上海出版社出版的《体育大辞典》对民间体育做出了明确的定义：“民间体育是（社会体育的组成部分）在人民群众中广泛流传，有鲜明的民族风格和地方特色的传统性的身体锻炼活动，内容丰富，形式多样，自娱处乐，多数项目不受时间地点，器材的限制，具有娱乐性，趣味性，民俗性，游戏性，表演性，节庆性的特点。”传统游戏源于人们生产和生活的需要，广泛流传于民间，其内容丰富，风格各异。因此，在体育教学中就可选择性地运用传统游戏，‎ ‎　　一、传统游戏有益于身心发展 ‎　　1.益于传承文化：传统游戏根植于民族文化的沃土，是一个巨大的教育资源库，它根源于人们的生产、生活方式、风俗习惯和民族意识，几乎每一个游戏都有它的典故或传说。传统游戏不仅可以陶冶广大儿童的情操，还是让广大儿童接受社会化教育的重要方式；它不仅深受现代广大少年儿童的喜爱，同时也伴随着一代代各民族少年儿童成长。使广大少年儿童在快乐的游戏中不仅潜移默化地认同民族文化，还传承和发扬了民族的优秀文化，同时也增强了民族和国家的凝聚力，振奋了学生对民族的自信心和自豪感。‎ ‎　　2.益于强健体魄：因为《新课程标准》体育教学的五大目标为传统游戏提供了理论依据，所以传统游戏符合于新课程标准的要求。不管是从发展大肌肉活动的走、跑、跳、投、掷，还是到发展小肌肉群和手腿配合活动的踢毽子、陀螺、跳绳、秧歌等，传统游戏的都有足够大的空间和选择余地，而且老少皆宜。符合儿童爱玩的天性，贴近他们的生活，这也是传统游戏的魅力所在，这些游戏拉近了课堂与儿童生活的距离，快乐的游戏中不仅让儿童充分享受游戏带来的快乐，同时也学习锻炼身体，获得强健的体魄。‎ ‎　　3.益于激发趣味：传统游戏历经代代流传、改进，不仅具有诱人的趣味性，还带有浓厚的民族性，同时也符合小学生好动、好奇的特点。为使游戏更具趣味性，大多配有形象、生动、通俗易懂、韵律优美的儿歌，这些儿歌琅琅上口，学生一学就会，例如孩子爱玩的“跳皮筋”：“小皮球，上下游，马兰开花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一……”孩子们边说边跳，节奏感强，因此百玩不厌。在小学体育活动中，使儿童在快乐的游戏中学习积极进取的生活态度，树立高尚的生活理想信念，增强在生活实践中发现美、创造美、展现美的能力。‎ ‎　　4.益于推广普及：我国是一个农业人口占全国总人口数80％的农业大国，传统游戏来源于农村，适合于农村，农村的特定环境决定了传统游戏在中国有极强的生命力，更容易在那里生根，为开发和利用儿童游戏提供了可能性。有些传统游戏是不受场地器材的限制，有的更适合在农村自然地形。农村的现状为传统游戏的生成提供了可靠的保障，传统游戏的器材场地要求不高，所需器材唾手可得，可以随时随地游戏。‎ ‎　　二、传统游戏在小学体育教学中的局限性 ‎　　因传统体育游戏产于民间，传于口头，随着社会的不断变迁，再加上人们在生活方式、价值取向、风俗习惯上的不断改变，都局限着传统体育游戏的存在和发展。‎ ‎　　1.不能适宜时代性 ‎　　优秀的传统体育游戏是劳动人民历代生活的积累，更是劳动人民优秀智慧的结晶。但传统游戏中并不都是精华，就拿儿歌、童谣而言，有些内容、情节不健康，有些与当代形式不相符，有些与学生年龄特点不相称。对于这样的儿歌、童谣，我们就绝对要进行正确取舍，或有针对性地重编或改组，使其符合学生身心发展规律、并具有积极的教育意义。如“挤油”游戏，原童谣是“挤挤挤，挤死他，挤死他人留自己！”，可以改为：“挤挤挤，来挤油，你用力来，我用力来，看看谁被挤出油！”这样改编后的儿歌不仅激发了孩子的游戏兴趣，同时又培养孩子在游戏中的坚韧力。‎ ‎　　2.不能体现多样性 ‎　　由于传统游戏是一种源于民间的自然形成的产物。它的编排都是随意的不专业的，所以形式比较单一老套。为此我们必须为每一种游戏创出多种玩法，让传统游戏加入一些现代元素，使它更符时代要求，如传统游戏“老狼老狼几点了”‎ ‎，是几十年来中国儿童熟悉的游戏，其游戏内容虽老，但其游戏结构是学生所喜欢的，根据小学生对《喜羊羊和灰太狼》动画片的喜爱，利用此片中的情节和角色，并借鉴“老狼老狼几点了”的游戏精华，创编游戏“羊羊得意”，游戏后半段增加了以泡沫块为小羊“家”的情节，开始提供泡沫块数与人数相同，学生找“家”必须站在泡沫块上。随着泡沫块逐渐减少，学生必须合作，俩人或三人站在一块泡沫块上。没有找到泡沫块的学生则被“灰太狼”抓到“城堡”中，然后小羊们去救被抓走的伙伴。在愉快的游戏情节中，培养了学生的合作意识。因为游戏是师生共同协作创编的，所以游戏时，学生会更主动地去发现问题，解决问题，使游戏更具玩赏性。‎ ‎　　3.不能确保安全性 ‎　　传统游戏作为课间体育活动的重要组成部分，同时也容易使校园运动伤害事故的发生。一来它没有严格的游戏规则，二来有些项目还存在着很大的安全隐患，如“炒豆豆”游戏，如果游戏双方身高悬殊，动作不一致，在转身时就容易拉伤。又如“斗鸡”游戏，如果双方不向正确部位攻击，就容易造成对方身体的伤害。同时游戏所用的器材、场地等也会有安全隐患，所以在传统游戏的选择运用时，也应对游戏的动作、器材、场地等安全性加以考虑。如“扔砖”游戏，可利用废旧的木块、沙包等代替砖块；又如玩“老鹰捉小鸡”‎ 或其它四散跑一类的游戏时，应选择松软的地面或草地，以防擦伤、跌伤等。促进学生的身心健康发展，是学校开展一切体育活动的目的，所以学生的生命安全在游戏活动中应放在首要位置，始终要树立健康第一的指导思想。‎ ‎　　三、传统游戏在小学体育教学中的取舍 ‎　　（一）针对不同年龄段学生的取舍 ‎　　由于少年儿童在小学阶段正处于生长发育的阶段，我们针对不同年龄段学生身体素质与心理状况的不同，以及兴趣与爱好的不同，在选择活动内容上也表现出不同。我们要依据以上种种特点，在教学过程中，必须有针对性的选择一些符合不同年龄段的学生特点的项目穿插进去，这样不仅增加了学生学习兴趣，还有效活跃了课堂学习氛围，同时也有效地掌握了体育基本技能。‎ ‎　　1.传统游戏在低段体育教学中的运用 ‎　　小学低年级学生上课时易兴奋也易疲劳，如何抓住他们的心理特点，既提高教学效果，又让他们快乐体育。根据低年级学生表现欲望、爱唱爱跳的特点，把传统游戏中一些富有童趣、简单易做的游戏配上简单的歌曲歌谣，和体育教学整合。‎ ‎　　很多集体游戏通常都要把人分成两边才能玩。因此，如何公正平等地分配人员，也是有一定的讲究。平常一般做法是先推举出两个领头人，再由他们用“包、剪、锤”的方式决定谁先选择人员，然后依次轮流选择。也有大家一起用“手心、手背”形式的。当然也有比较有趣的方式，就是两人对握双手搭城门，其他人手牵手围成圈，轮流进城门，然后唱“城门城门几丈高……”，唱到“进了城门走一遭”‎ 时，城门落下，套住某人，并问：“香蕉、苹果你爱啥？”，就这样周而复始，把所有人都按“香蕉”、“苹果”分列成两队。‎ ‎　　2.传统游戏在中高段体育教学中的运用 ‎　　针对中高年级学生竞争意识强的特点，选择传统游戏中激烈精彩的游戏结合比赛，与体育教学整合。如“斗鸡”游戏，是男生爱玩的，一腿独立，另一腿用手握着脚盘起，互相冲撞，谁站不住就算输了，人数多的时候，就许多人分两边玩。我让孩子们课前每人准备好一对护膝，每个人都参与其中，根据男女混搭进行分组，让势均力衡的两组进行比赛。先每队选一个代表进行一对一比赛，而后二对二，再是增加难度全体参与，同组队员可以互相保护。这是一个集体比赛项目，这个活动的目的也在于培养和展示学生的团结精神、集体主义精神、奋发向上、勇于拼搏的精神。同组队员相互配合、团结一心共同完成，需要的就是一种精神：快乐一起分享、痛苦一起承担。‎ ‎　　（二）在课堂教学各环节中的取舍 ‎　　1.让传统游戏走入准备活动 ‎　　准备活动的充分合理与趣味性决定着一节课的成功与否，它是学生集中注意力，迅速投入到课堂的重要环节，好的准备活动可以让学生对本课内容产生兴趣，活动各个关节，为更好地完成教学内容打好基础。如在准备活动时，我让学生玩“钻山洞”游戏，一边玩一边唱起了通俗易唱的儿童歌曲《火车开了》：“‎ 咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓，火车开了……”，让学生感受到了欢乐的游戏气氛，很快就融入了体育学习的氛围中。‎ ‎　　2.让传统游戏进入巩固阶段 ‎　　在巩固阶段中，为使学生能熟能生巧，牢固的掌握各种基本动作只有让他们在反复练习。但多次学做某一动作，学生怎会不感到单调乏味呢？就拿单脚跳来说，如果只是一味强调练习次数，时间一长学生自然会感到单调枯燥，并产生厌恶感，甚至会产生逆反心理。所以在课堂教学时，适时适当地引入一些传统游戏，可以很好调动学生的积极性，增强对体育课的兴趣。‎ ‎　　如：在一堂单脚跳练习课上，我把传统游戏“斗鸡”和单脚跳进行了结合，让学生交替用左右腿去攻击对方，这样反复练习改变了学生枯燥乏味的现象，学生的练习兴趣得到了激发。‎ ‎　　3.让传统游戏融入放松训练 ‎　　放松训练的主要任务是使学生身体逐渐恢复到相对安静状态，并有组织地结束本次教学。在这部分练习中安排的传统游戏要求运动量小，主要以看、听、说等形式进行，并把音乐、舞蹈融进于练习之中。只有这样才能收到更好的效果，使学生感觉到轻松愉快，身体的各部分肌肉得以放松。如我的设计的“猜咚猜”游戏，我问学生：“我们完成了一次愉快的健身体验，接下来，让我们一起来玩‘猜咚猜’的游戏，好不好啊？”学生齐声说：“好！”我就势对学生说：“‎ 但是今天我们玩的游戏是要有‘惩罚’的哦！赢的小朋友要双手做‘V’（表示胜利）并欢快地跳起来以示庆祝；输的小朋友要双手做揉眼睛（表示哭泣）；如果两人出了同样的动作，那么两人手拉手转一圈，听明白了吗？”当学生高呼明白后，我就让学生自由组合开始游戏了。在这个游戏中，学生不但增进了彼此间的友情，而且在轻松愉快的氛围中结束了本课。‎ ‎　　传统游戏是我国优秀的民族文化遗产，具有鲜明的中国民族传统体育特色。它所表现出来的民间性，科学性，趣味性，普及性及其健身价值，对学校体育课程资源的多源化和校本化具有特殊的价值和意义，是现今体育教学值得开发和利用的一个重要资源。同时它的一系列特点符合少年儿童的身心规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想，受到学生的喜爱。但由于它自身存在的局限性，作为体育教师，我们应选择性地运用，舍其糟粕，取其精华，让传统游戏在小学体育教学中发挥重要作用。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　《小学生快乐游戏》人民体育出版社2000年6月 ‎　　《传统游戏概论》人民体育出版社2000年6月 ‎　　《中国民间游戏》上海教育出版社2000年9月 ‎　　《快乐体育与体育教学》武汉体育学院学报2001年 ‎　　《上海市小学体育与健身课程标准》（征求意见稿）上海教育出版社2002年 ‎　　《浅谈民间体育游戏与小学体育教学的整合》倪怀东　2007年