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  • 2021-04-22 发布

班主任(心得)之用精神关怀呵护关怀精神——谈新理念下的班主任角色转换

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班主任论文之用精神关怀呵护关怀精神——谈新理念下的班主任角色转换 ‎ 内容提要:新课程改革的深入,促使师生关系发生着深刻的变化。为了一切学生的发展是指学生的全面发展,应包括人的生理发展和心理发展。本文意在探讨在新形势下班主任如何转换自身角色,进而使学生体验到学习的快乐,生活的乐趣,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,从而成为学习上的主人、生活中的主人。 关键词: 道德医生      以情动人     精神关怀 随着新课程改革的不断深入,长期以来形成的传统师生关系在发生着深刻的变化。课改是为了一切学生的发展。这里的发展指的是学生的全面发展,它包括人的生理发展和心理发展。班主任在课程改革中必然要转换自身的角色,那么,新课改背景下班主任角色应是怎样的呢?学校教育总是在人的一定的情绪和情感状态下进行的,这就要求班主任在工作中首先要重视学生的精神世界。“教育首先是一种保护。”班主任教师的工作职能显然和学生的精神成长有着千丝万缕的联系。一、教师——学生品行的引导者班主任是对学生学习、生活进行教育指导的管理者,其主要任务就是“管理”‎ ‎。而学生往往把班主任看成是决定自己学业成绩、身心发展、个人职业生涯策划的关键人物。因此,班主任就要对学生的全面发展负责,对学生终身可持续发展负责。随着时代的发展,教师与父母们发现,对于下一代人,经常的情况是教育者“压而不服”、“说而不服”。好像这一代人不仅不认同父母老师的价值观念和生活方式,反而经常嘲笑家长和老师的教育行为。中国社会几千年来的“成人偶像”被这一代人彻底打破了。在这种情况下,教师与学生的交往,再以“道德偶像”自居,就显得非常落伍。作为教育者应该及时从“道德偶像”过渡为“道德医生”,学生中出现的有些道德问题,并不能说明他就是一个“坏孩子”,而只是表明他像一个人有病一样需要帮助和“治疗”。治疗之后,学生仍然会是一个有道德尊严的人。教育中应做到严与爱适度。也许有人会说这一点与教师在学生面前呈现出的爱心、亲和力矛盾。殊不知,如果没有严格要求,是对学生不负责任。但是要把握严格要求时的“度”,严是有标准的严,是在一定范围内的严,是符合教育规律的严,是有利于学生全面发展的严,决不是无规律、随心所欲的严,更不是摧残学生身心健康的严。诚然,严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生,而是应该做到严严中有爱、严中有度,使学生对老师敬而爱之,而不是敬而畏之。即严以爱为基础,爱以严为前提。如我在接手2006届春季班时,对班级纪律抓得很严,狠抓行为规范的养成教育。发动全班制定切合本班实际的、严格的班规,然后在执行的过程中推行“小组目标责任管理制”。把班级学生分成若干个小组,由组长挑选组员,一个组就是一个整体,组员违纪就参照班规扣个人及全组的分。小组对违纪较多,拖了本组后腿的组员可以淘汰,被淘汰的学生如果没有别的组“收留”‎ 就只能自成一组。这样的做法就较好的调动了“群众”的力量,变班主任的管理为学生的自主管理。通过这一系列的严格管理,使学生形成良好的行为习惯。二、教师——学生情感的激励者信心带来成功,成功使自己变得更有信心。与学生打交道,会“说”是班主任的必备的基本功。在班主任工作中反复的“说”是必要的,向学生明确要求,让学生明辨是非,以教师的语言去打动学生的心灵——以趣引人,以情动人,以美育人。1、学会用赞美语言学生们最关心的是教师对他的看法,最大的愿望是受教师的关心和喜爱,当你面对他们时,如果能尽量地发现他的优点,真诚地去赞赏他,哪怕是一个目光,一个微笑,却会像美妙的音符、和煦的春风,激发出内心深处的希望与信心。高三(5)班是当时公认的一个差班,由于前两年频繁换班主任,到三年级时该班已无人愿意接手。05年秋季本人毅然接过了这个班。并以自己的一颗爱心对待班上的每一位学生,学生每天早上到学校后,都会说:“你真行,到得这么早!”;在与学生谈心时,常说的一句口头禅是:“你说呀,不要紧的,老师相信你!”,在检查学生作业时则会说:“完成得还不错嘛,挺好的!”就像对待自己的孩子一样大加赞赏。2、运用激励语言。班主任要使自己具有感人的魅力,一定要做到“四分会情,六分叙理”,有理无情,不可能感人肺腑。俗话说“语言虽轻暖人心”‎ ‎,一个班主任的语言可以使班集体变成家庭,也可以使之变成冰窖,可以得到学生的亲近,也可以使学生产生厌恶,可以把他拒于千里之外,也可以似一股温泉滋润学生干涸的心田。教师美丽的语言是我们对学生的多一些理解,多一层关心,多一份师爱。师言、师情,就是师德。做一位深受学生喜爱的老师,就要善于运用适当的语言与学生交流,抓住学生的个性特点,找到与学生交流的共同语言,使学生油然而生一种亲近感。在与学生交流时善于运用的词就是:“我们”,“我们班”、“我们今天”、“我们觉得”等。在一种轻松的氛围中,拉近了与学生的距离,使学生放下思想包袱,乐于与老师交流自己的心事,倾吐自己的心声。    三、教师——学生的精神关怀者庄稼是别人的好,孩子总是自己的好。天下的父母都具有这种“黄婆卖瓜”的精神,因为只有赏识才有爱,所以我们教师也要以一颗“慈母心”无私地去从各方面全面的关爱学生。班主任在德育教育中具有丰富的时空,接触学生的机会最多,条件最优越,能很好的与学生沟通,了解学生个性、能力、交友、家庭状况等等。在这样的基础上,更能充分的认识和了解学生,从而找到学生的优点、特长并加以引导和培育。做学生人格的守护者。学生的人格发展,是素质发展的根本。对学生人格的守护,也就意味着把握住了素质教育的根本。:尊重学生,摒弃“权威者”‎ 的角色,和学生平等相处,互相尊重,以对话方式友好沟通。再者引导同事、家长、学生要对学生的人格尊重。做学生心理的疏导者。调查表明,我们常会发现家长将孩子的活泼好动看成是多动;有的家长把孩子在青年初期表现的要求独立的愿望与行为视为叛逆,于是发生许多触目惊心的悲剧。如果不了解学生的心理问题,就会错过发现问题的机会,耽误最佳治疗期。在新课改过程中,班主任必须意识到心理健康是学生智力活动的基础和前提。帮助学生调节好心理,是班主任义不容辞的责任。这就需要班主任掌握一定的心理学理论知识。又要密切关注学生的生活,及时感受到学生的心理变化,找到问题的根源,按心理规律办事,达到事半功倍的教育效果。    我们说,班主任给学生的是具有“母爱”但又高于“母爱”的“师爱”,这种“师爱”是教育之爱、民族之爱、国家之爱的具体体现。班主任是与学生关系最密切的教师,最能走近学生的精神世界,学生“向师性”的心理特征往往使之更乐意接受班主任的教诲,更需要班主任的关心。他们不仅能听其言,还会仿其行,所以优秀的班主任要以人育人,以心育心,要更加关注学生的内心世界,深层的精神生活。努力地去创造一个民主的、博爱的教育氛围,以爱心培育爱心,以精神关怀培育关怀精神,使学生在爱的关怀中成长。赏识学生,肯定学生一点一滴的进步的成功,从中找到自信、找到自我,最终成为学生的关爱者,成为学生心理问题,情感困惑的解惑者。因此,新课程理念下的班主任,应让学生体验到学习的快乐,生活的乐趣,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生思维更加活跃,探索热情更加高涨,使之成为学习的主人、生活的主人。   参考文献:    刘金明    青少年的心理与咨询    天津教育出版社  2003.8作者简介:张振记 ‎ ‎ 毕业于天津师大,中学语文高级教师。从事多年高中毕业班语文教学工作。任教十几年来,以"教书育人"为己任,加强师生交流,充分体现学生的主体作用;热爱学生,讲究艺术与方法,用一颗对工作、对学生的“爱心”感染激励着每位学子,在学生心目中树立了良好的师长形象。本人撰写的论文多次荣获市级一、二等奖;由本人指导的学生也多次获市、区级征文一等奖。    ‎