班主任（心得）之用精神关怀呵护关怀精神——谈新理念下的班主任角色转换 6页

班主任论文之用精神关怀呵护关怀精神——谈新理念下的班主任角色转换 ‎ 内容提要：新课程改革的深入，促使师生关系发生着深刻的变化。为了一切学生的发展是指学生的全面发展，应包括人的生理发展和心理发展。本文意在探讨在新形势下班主任如何转换自身角色，进而使学生体验到学习的快乐，生活的乐趣，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，从而成为学习上的主人、生活中的主人。 关键词： 道德医生      以情动人     精神关怀 随着新课程改革的不断深入，长期以来形成的传统师生关系在发生着深刻的变化。课改是为了一切学生的发展。这里的发展指的是学生的全面发展，它包括人的生理发展和心理发展。班主任在课程改革中必然要转换自身的角色，那么，新课改背景下班主任角色应是怎样的呢？学校教育总是在人的一定的情绪和情感状态下进行的，这就要求班主任在工作中首先要重视学生的精神世界。“教育首先是一种保护。”班主任教师的工作职能显然和学生的精神成长有着千丝万缕的联系。一、教师——学生品行的引导者班主任是对学生学习、生活进行教育指导的管理者，其主要任务就是“管理”‎ ‎。而学生往往把班主任看成是决定自己学业成绩、身心发展、个人职业生涯策划的关键人物。因此，班主任就要对学生的全面发展负责，对学生终身可持续发展负责。随着时代的发展，教师与父母们发现，对于下一代人，经常的情况是教育者“压而不服”、“说而不服”。好像这一代人不仅不认同父母老师的价值观念和生活方式，反而经常嘲笑家长和老师的教育行为。中国社会几千年来的“成人偶像”被这一代人彻底打破了。在这种情况下，教师与学生的交往，再以“道德偶像”自居，就显得非常落伍。作为教育者应该及时从“道德偶像”过渡为“道德医生”，学生中出现的有些道德问题，并不能说明他就是一个“坏孩子”，而只是表明他像一个人有病一样需要帮助和“治疗”。治疗之后，学生仍然会是一个有道德尊严的人。教育中应做到严与爱适度。也许有人会说这一点与教师在学生面前呈现出的爱心、亲和力矛盾。殊不知，如果没有严格要求，是对学生不负责任。但是要把握严格要求时的“度”，严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生全面发展的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。诚然，严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严严中有爱、严中有度，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。即严以爱为基础，爱以严为前提。如我在接手2006届春季班时，对班级纪律抓得很严，狠抓行为规范的养成教育。发动全班制定切合本班实际的、严格的班规，然后在执行的过程中推行“小组目标责任管理制”。把班级学生分成若干个小组，由组长挑选组员，一个组就是一个整体，组员违纪就参照班规扣个人及全组的分。小组对违纪较多，拖了本组后腿的组员可以淘汰，被淘汰的学生如果没有别的组“收留”‎ 就只能自成一组。这样的做法就较好的调动了“群众”的力量，变班主任的管理为学生的自主管理。通过这一系列的严格管理，使学生形成良好的行为习惯。二、教师——学生情感的激励者信心带来成功，成功使自己变得更有信心。与学生打交道，会“说”是班主任的必备的基本功。在班主任工作中反复的“说”是必要的，向学生明确要求，让学生明辨是非，以教师的语言去打动学生的心灵——以趣引人，以情动人，以美育人。1、学会用赞美语言学生们最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是受教师的关心和喜爱，当你面对他们时，如果能尽量地发现他的优点，真诚地去赞赏他，哪怕是一个目光，一个微笑，却会像美妙的音符、和煦的春风，激发出内心深处的希望与信心。高三（5）班是当时公认的一个差班，由于前两年频繁换班主任，到三年级时该班已无人愿意接手。05年秋季本人毅然接过了这个班。并以自己的一颗爱心对待班上的每一位学生，学生每天早上到学校后，都会说：“你真行，到得这么早！”；在与学生谈心时，常说的一句口头禅是：“你说呀，不要紧的，老师相信你！”，在检查学生作业时则会说：“完成得还不错嘛，挺好的！”就像对待自己的孩子一样大加赞赏。2、运用激励语言。班主任要使自己具有感人的魅力，一定要做到“四分会情，六分叙理”，有理无情，不可能感人肺腑。俗话说“语言虽轻暖人心”‎ ‎，一个班主任的语言可以使班集体变成家庭，也可以使之变成冰窖，可以得到学生的亲近，也可以使学生产生厌恶，可以把他拒于千里之外，也可以似一股温泉滋润学生干涸的心田。教师美丽的语言是我们对学生的多一些理解，多一层关心，多一份师爱。师言、师情，就是师德。做一位深受学生喜爱的老师，就要善于运用适当的语言与学生交流，抓住学生的个性特点，找到与学生交流的共同语言，使学生油然而生一种亲近感。在与学生交流时善于运用的词就是：“我们”，“我们班”、“我们今天”、“我们觉得”等。在一种轻松的氛围中，拉近了与学生的距离，使学生放下思想包袱，乐于与老师交流自己的心事，倾吐自己的心声。　　　　三、教师——学生的精神关怀者庄稼是别人的好，孩子总是自己的好。天下的父母都具有这种“黄婆卖瓜”的精神，因为只有赏识才有爱，所以我们教师也要以一颗“慈母心”无私地去从各方面全面的关爱学生。班主任在德育教育中具有丰富的时空，接触学生的机会最多，条件最优越，能很好的与学生沟通，了解学生个性、能力、交友、家庭状况等等。在这样的基础上，更能充分的认识和了解学生，从而找到学生的优点、特长并加以引导和培育。做学生人格的守护者。学生的人格发展，是素质发展的根本。对学生人格的守护，也就意味着把握住了素质教育的根本。:尊重学生，摒弃“权威者”‎ 的角色,和学生平等相处，互相尊重，以对话方式友好沟通。再者引导同事、家长、学生要对学生的人格尊重。做学生心理的疏导者。调查表明，我们常会发现家长将孩子的活泼好动看成是多动；有的家长把孩子在青年初期表现的要求独立的愿望与行为视为叛逆，于是发生许多触目惊心的悲剧。如果不了解学生的心理问题，就会错过发现问题的机会，耽误最佳治疗期。在新课改过程中，班主任必须意识到心理健康是学生智力活动的基础和前提。帮助学生调节好心理，是班主任义不容辞的责任。这就需要班主任掌握一定的心理学理论知识。又要密切关注学生的生活，及时感受到学生的心理变化，找到问题的根源，按心理规律办事，达到事半功倍的教育效果。    我们说，班主任给学生的是具有“母爱”但又高于“母爱”的“师爱”，这种“师爱”是教育之爱、民族之爱、国家之爱的具体体现。班主任是与学生关系最密切的教师，最能走近学生的精神世界，学生“向师性”的心理特征往往使之更乐意接受班主任的教诲，更需要班主任的关心。他们不仅能听其言，还会仿其行，所以优秀的班主任要以人育人，以心育心，要更加关注学生的内心世界，深层的精神生活。努力地去创造一个民主的、博爱的教育氛围，以爱心培育爱心，以精神关怀培育关怀精神，使学生在爱的关怀中成长。赏识学生，肯定学生一点一滴的进步的成功，从中找到自信、找到自我，最终成为学生的关爱者，成为学生心理问题，情感困惑的解惑者。因此，新课程理念下的班主任，应让学生体验到学习的快乐，生活的乐趣，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，使之成为学习的主人、生活的主人。   参考文献：    刘金明    青少年的心理与咨询    天津教育出版社  2003.8作者简介：张振记 ‎ ‎ 毕业于天津师大，中学语文高级教师。从事多年高中毕业班语文教学工作。任教十几年来，以"教书育人"为己任，加强师生交流，充分体现学生的主体作用；热爱学生，讲究艺术与方法，用一颗对工作、对学生的“爱心”感染激励着每位学子，在学生心目中树立了良好的师长形象。本人撰写的论文多次荣获市级一、二等奖；由本人指导的学生也多次获市、区级征文一等奖。    ‎