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  • 2021-04-22 发布

音乐(心得)之浅谈低年级音乐中的舞蹈教学

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音乐论文之浅谈低年级音乐中的舞蹈教学 ‎ ‎  歌唱教学是小学音乐教学中的主要内容,在音乐歌唱教学中,将舞蹈渗透在其中,常常令学生在课堂中体会更多乐趣收获更多更丰富的知识。本文分析了如何将舞蹈渗透在小学低年级音乐歌唱教学过程中,阐述了音乐课上,教师根据音乐主题,用舞蹈的语汇向学生阐释音乐内容,培养学生优良的音乐素养,丰富学生的音乐学问,激发学生学习音乐的兴趣,提高审美情趣,使他们的个性得到张扬,身心得到和谐的发展等问题。‎ ‎  自古以来,舞蹈与音乐就是一对有机的结合体,是形体美与音乐美的交融。《乐记。师乙篇》记载:“故歌之为言也,……嗟叹之不足,故不知手之舞之,足之蹈之也”‎ ‎。说的是唱歌到激动时,不知不觉手也舞起来,脚也跳起来了。由此可见,舞蹈是唱歌时感情的升华。舞蹈是以发展儿童音乐能力为主的一种活动,音乐是它的灵魂,儿童在伴随音乐进行舞蹈的过程中,表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想,从中学到一定的音乐知识。它是受到学生普遍欢迎和喜爱的活动。尤其是对于低年级的孩子天性好奇、好动,模仿力强,如何引导与激发兴趣,让他们边歌边舞,积极参与。同时,在音乐中舞蹈,学生通过身体的运动去感受、表现音乐,培养学生的集体感、锻炼社交能力,增长自信心。我在《义务教育音乐课程标准》理念的指导下,在小学音乐歌唱教学中融入了舞蹈教学,对提高音乐教育的实效、健全学生的人格发展进行了尝试,取得了一定的成效。‎ ‎  一、乐舞融合,体验情感 ‎  唱歌教学是情感的艺术。在教学中,教师的责任不是单纯的教歌,学生机械地学唱,而是要教会学生生动活泼、有感情地歌唱。只有通过音乐的情感体验,才能实现音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。音乐教学中,教师要以自己对音乐、对学生的真情感染学生,要以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生情感共鸣,体验音乐的美感。‎ ‎  小学低年级学生,他们的情感具有外露特征,喜形于色,其内心的体验与外部表情动作较为一致,教师可借助于开发学生的肢体语言,放开他们的手脚,引导他们把“音乐”转化成自己情感化的想象世界,用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。如教学生唱《火车开啦》一课时,只带学生按节奏读了两遍歌词,他们就会唱了,但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情,部份学生唱起来很呆板,面无表情。此时如果教师设计几个舞蹈动作“咔嚓、咔嚓”‎ 带着大家边唱边跳,让歌曲与舞蹈融为一体,把歌曲中蕴涵丰富情感的艺术美挖掘出来。课堂气氛马上活跃起来,合着音乐节奏,学生们沉浸在美好想象的欢乐中,歌声充满了真挚的情感,歌声中浸染着美的色彩。这样,学生自始至终都沉浸在歌曲中,成了自己想象世界中手舞足蹈的一员,沉浸在音乐塑造的世界中。因此,在教学中应多引导学生借助肢体语言来激发想象,调动情感,从而感知音乐。让学生学得高兴、学得愉快。‎ ‎  二、舞动身心,激发兴趣 ‎  兴趣是最好的老师,学习音乐的基本动力就是兴趣。在唱歌教学中,激起学生学习歌曲的兴趣无疑是很重要的。任何一堂音乐课堂教学内容,都不应该让学生觉得困难,要使学生觉得学习是一件非常有趣的事,跟老师能愉快地进行合作。如在学习歌曲《多么快乐,多么幸福》的学习中结合藏族舞蹈的退踏步、踢踏步的学习;《我爱雪莲花》的学习中结合维吾尔族的绕腕等,使学生形象的体会与了解各少数民族的特点,动作有趣,歌曲好听,孩子们在轻松、愉快的气氛中学习舞蹈,增加了学习兴趣,学得快,也学得好。在歌唱教学中通过把舞蹈引入音乐课堂,改变了陈旧、呆板的唱歌教学模式,使学生在欢快的气氛中体验和感受音乐,这样做减轻了学习压力,同时还激发了学生学习音乐的积极性。‎ ‎  三、形体律动,辅助记忆 ‎  歌词是经过艺术加工的文学语言,是构成音乐形象的“物质”‎ 基础。低年级学生识字少,接受语言能力差,给唱歌教学带来一定的阻碍,而机械性的强行记忆易使学生产生精神上的疲劳。在小学音乐课中,歌词的记忆成了学生学习音乐的小障碍。我在带学生读歌词的时候,针对他们活泼好动的特点,根据内容创编一些简单的舞蹈动作,带着他们手舞足蹈地朗读,以动作帮助记忆歌词,使学生更好地理解了歌词内容,为学好歌曲打下了良好的基础。例如:在教授《其多列》这首歌时,歌词特别难记,我使用肢体语言协助学生记忆,根据歌词的内容编了舞蹈动作,如“上山坡去捡树叶”这句,我做了两个动作,学生很快就理解并记住了歌词,而且还知道了“上山坡”和“捡树叶”两个动作的肢体语言表现,学生当时兴趣很浓,课堂效果也不错。又如《时间像小马车》这一课中,在学习歌词时,我也用了肢体语言,把“骑马”的动作展现给学生,让学生通过动作来体会歌词,歌词就在愉快的跳动中轻松记住。‎ ‎  四、面向全体,培养自信 ‎  义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。小学音乐教学中提倡要让每个孩子都参与教学活动。如在学习《动物说话》这首歌曲中,我充分利用舞蹈教学,把小鸡、青蛙、小鸭等动物的动作加以舞蹈化,然后再让学生在模仿的基础上加以创编,编出比老师更好看的动作来,孩子们都争先恐后上台来表现,最后教师再让学生分组进行表演,让每个孩子都能够得到表现的机会,达到了普及的目的。‎ ‎  每个人通往人生的成功之路,自信心的多少起着很多的主导和阻碍作用。有人曾经说过“自信心是通向成功的一块基石。”‎ 但大多数人的自信心并非与身俱来的,而是人们在生活中通过大小事情的成功点滴树立起来的。所以说提高学生的自信心是很重要的一个教学问题,在音乐课堂上,歌唱可提高学生们的自信心,而通过舞蹈教学,我发现这也是提高学生自信心的一个很好的途径。有一些同学从最初站在同学面前缩手缩脚,到能够大胆自然的展示他们的肢体语言,这就是一个很大的进步。所以在教学中,我经常请一些跳的好或者跳的不是特别好,但很认真的同学站在全班同学的面前,帮助他们树立自信心。所以,舞蹈的开展还有助于帮助学生提高他们的自信心,让他们在今后的人生道路上激流勇进,攀登上人生的高峰。‎ ‎  五、合作学习,团结协作 ‎  在音乐教学中,归属感是一种强大的动力因素。积极开放的课堂就象一个温暖的家,对学生充满了吸引力。舞蹈能满足学生的各种要求,鼓励学生参与集体的一切活动,让学生在集体中感受到自身的价值所在,感受到自己为集体所作的贡献,从而产生一种强烈的归属感。如教学生唱《过新年》一课,教师指导学生做了这样一个集体练习:全班学生分为四个组,第一组秧歌表演,第二组情景表演,第三组唱歌,第四组手持彩绸表演。这样反复练习,边唱边舞,使学生体会到自己是课堂的主人,整个课堂洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这样既培养了学生的想象力和创造力,又提高了学生的合作意识。在舞蹈中让学生感受到好朋友的互相协助、团结协作的精神。舞蹈使每个学生都感受到自己在集体中的作用,自己的价值得到了体现。这样,既锻炼了学生的能力,又调动了学生学习的积极性,同时增强了学生的责任意识和合作意识。‎ ‎  总之,舞蹈教学打破了音乐歌唱教学的僵化形式,活跃了音乐课的气氛,丰富了音乐歌唱教学的内容,突破了音乐唱歌课的保守教学结构,改善了学生的学习方式,优化了音乐教学效果,体现了音乐课程的重要思想。它简便易行,操作性强,效果显著。让学生们在音乐的活动中获得美感,让幼小的心灵在音乐的天空中展翅飞翔