班主任（心得）之班主任工作应对症下药 5页

班主任论文之班主任工作应对症下药 ‎ ‎　　教育作为一门研究人的发展和人身素质如何提高的科学，必须以人为本。就是要通过教师一系列作用于学生大脑的创造性劳动，促进学生向着我们期待的方向发展，以适应社会的需要。教育实践告诉我们，要做好教育工作，教师必须从教书、管理、服务这三方面共同入手，把这三方面紧密的结合起来，只有这样，才能把未定型的学生培养教育成我们社会所需要的人才，只有这样我们教师才能无愧于“人类灵魂工程师”的神圣称号。‎ ‎　　学生通常都分为优生、中等生、后进生这三类学生。对于不同的学生我们要采用不同的教育方法。教书育人、管理育人、服务育人虽密切配合，不可分离，但对不同的学生必有不同的侧重方法。‎ ‎　　优生通常都十分聪明，一点即通，学一立即知三。因此，对此类学生，特别是自尊心较强的学生，教师在教育管理中应采用旁敲侧击之法，把教育孕寓在教书之中。记得我曾经教过这样一位学生，由于家庭环境的影响，（他爸爸思想偏激，只看社会的阴暗面，很自私，也是如此教育孩子的。）因此他从小对人对事都从利己方面出发，跟同学不团结，自私自利。但他脑子很聪明，因此学习成绩一直很好，其他各方面的技能发展也很不错，并且自尊心特别强，受不得批评，即使有谁批评他，他总认为是别人忌妒他而故意攻击他。针对这一点。我没有正面批评他，而是因势利导，抓住机会给以教育。语文书上有一篇课文叫《蓝树叶》，主要是写一个叫林园园的女生不肯借绿铅笔给同学李丽，致使李丽画的树叶是蓝树叶，而当林园园看到李丽的蓝树叶时不由脸红了的故事。教学这篇课文时，我抓住“为什么林园园会脸红了？”这问题要大家讨论，并叫学生自己检讨自己是否做了像林园园类似的事。然后抽学生回答。我先抽了几个平时爱帮助人关心集体的同学回答，这些同学都大声的说没做过像林园园那样的事，并保证以后也决不做那样的事。这些同学的回答获得了大家的热烈掌声。在此基础上，我突然抽那个自私的学生回答他是否做过像林园园类似的事，那位同学站起来，看看我，又看看其他同学，不由的脸红了。我没说什么，只叫他坐下。然后和同学们一起总结了课文，教育同学们不要学习林园园的自私，但可以学习她知错就改的品质。学了这篇课文后不久，我发现那位学生变了，开始爱帮助同学了，也关心集体了，好人好事的光荣榜有他的名字了，和同学也很团结了。后来班上办图书角号召学生捐一些课外书籍，那位同学捐的书最多。在这位学生身上我采用了教书育人的方法寓教于学习之中，只在此学生的行为过分情况下予以强制管理，并晓之以理，动之以情。‎ ‎　　儿童和青少年的思想还未定型，对是非曲直往往缺乏正确地判断，一时沾染上不好的毛病，甚至失足，都不是不可改变的，关键在于教育帮助是否及时。转化后进生是班主任的职责，也是班主任的基本功。对后进生老师要晓之以理，动之以情，特别关心他们，同时，对犯较大错误的学生要强化管理。后进生有许多种，对那种不犯大错误，思想不坏的后进生，老师要多关心他们，让他们体会到老师对他的爱和重视，让他们认识到学习的目的。比如，我曾经教过这样一人女孩子，她不爱说话，性格比较内向，反应比较慢，尤其语文成绩很差，拼音不认识，我并没有歧视她，而是主动关心她，给她开“小灶”，学生字时多抽她拼音，不会多教，课后找一些有趣的拼音读物给她看，教她拼音，渐渐地她的拼音赶上来了，喜欢上了语文课，语文成绩也从过去的不及格到能够考上80多分了。学习成绩上去了，自信心也有了，渐渐的这个女孩子的性格也开朗了许多，也爱说话了。但是，对那些脑筋好用，却爱打架斗殴的学生，并且是持强凌弱、欺软怕恶、老师屡教不改的学生，老师就要给以强制地管理，分配他一些其他的任务，转移他的注意力，让他充沛的精力有发挥的地方。我班有这样一个学生，他头脑灵活很聪明，但特别好动，常常打架，称自己是“老大”‎ ‎，不管老师怎么教育他都只管一会儿，于是我对他就进行了强制性的限制。只要他一犯错误，我就叫他抄写生字词语，同时我又叫他担任值日生和劳动委员，为同学们服务，监督清洁卫生的保持。只要清洁卫生评比得到第一名，我就大力地表扬他，他对工作就更积极、更投入了。由于时间用在了抄写生字和工作上，他不在犯打架的毛病，后来渐渐改正了缺点，听写也进步了，字也比以前工整了。我及时抓住他的优点表扬，并叫同学们向他学习，最后他成了班上的一位优秀学生了。‎ ‎　　介于优生和后进生之间的就是我们所说的中等生了。在一个班里总有那么一些学生，他们既不像尖子生那样思维敏捷、发言大胆，颇受老师的青睐；也不像后进生那样因成绩特差或惹事生非而引人注目。他们很腼腆，总是默默默无闻，连老师也讲不出所以然。久而久之，老师就不在注意他们而成为所谓的“灰色儿童”。其实在这些中等生中大部分学生可塑性很大，老师多鼓励多帮助，他们可能成为优生。如老师放任不管他们，有时甚至对他们提的问题漠不关心，就会导致他们产生自卑心理而自暴自弃，成为老师的“问题”。我曾经教过这样一个学生，在一年级的时候他的成绩处在中间，属于中等生，可是二年级上半期过后，我发现他成绩下降很多，快不及格了。我找家长谈话后才知道，原来有一次，他坐的板凳被别的同学弄坏了，他来给我说的时候，我当时正在做事，没问情况就随口说“你自己想办法。”‎ 他听后就怏怏不乐地走了。后来他成绩下降，他妈妈问他原因，他说老师瞧不起他，他感到自卑，有问题也不敢问，久而久之，学习成绩就下降了。我知道原因后，作了一翻自我检讨。随后，我注意了他，在上课提问时，我观察他是否能回答，如果看见他抬起头很自信的样子，我就抽他回答。答对了，我就及时表扬，即时答错了，我也表扬他敢起来回答就是好样的。记得刚开始学珠算时，有一天，他忘记了带算盘，上课了他低着头怕我批评他。我知道后只叫他以后记住带，然后就把学校里老师用的借给他用。他十分激动，那一节课学得非常认真。下课后，他来还算盘，我又亲切地问他本课内容学的怎样，并出了几道题考他。对了就表扬，错了就纠正。他深受感动，单元测验后，我发现他的成绩上升了。他妈妈非常高兴地对我说：“我儿子说老师很关心他，如果成绩不好，就对不起老师，还订了学习计划，争取本学期考90分以上。”我听了很欣慰。从这位学生身上，我了解到，对这类默默无闻的中等生，我们要多一份关心和爱心，多为他们服务，让他们体会到老师的关心和同学的友爱，从而使他们树立信心。‎ ‎　　因此，对于学生，老师应从国家和民族的未来出发，要有科学的教育方法，强烈的事业心和高度的责任感。面对每一位学生，都要从实际出发，因材施教，利用身边的一切机会作好育人的工作。让优生更优秀，让中等生成为优生，让后进生不再是后进生，不再是班上的拖累。只有这样，我们才能无愧于祖国，无愧于人民，无愧于“老师”这个光荣而亲切的称呼。‎