语文（心得）之巧用多媒体教学提高学生学习兴趣 9页

语文论文之巧用多媒体教学提高学生学习兴趣 ‎ ‎　　随着我国计算机教育的日益普及、中小学计算机配置数量的增加，有力地促进了计算机在教育领域中的应用。近几年来，人们在利用计算机辅助语文教学，提高语文教学质量方面做了大量的工作。实践使我们体会到，在小学开展计算机辅助语文教学，能明显地提高课堂效率，有助于开发学生的智力，这是语文教学改革的一个重大突破，它将成为语文教学改革的一个重要内容。根据我们的实践，就计算机辅助语文教学的有关问题谈几点粗浅的认识。‎ ‎　　一、计算机辅助语文教学的概念 ‎　　计算机辅助教学（CAI），它是电化教学的一种重要手段，它是以计算机作为教育媒体，应用计算机所具有的能处理文字、图像、声音、能自动控制、存储记忆等功能，辅助教师向学生传授知识、模拟实验、帮助学习复习、辅导课外练习、以及测验考试等。从50年代开始美国的几所大学便研究计算机辅助教学，到70年代CAI在各国普遍发展，我国CAI起步较晚，但得到了有关教育主管部门的高度重视，近年来发展较快，原国家教委曾投入大是奖金和人力开发研制多媒体教学软件。计算机辅助教学所覆盖的学科是相当广泛的，但不同的学科发展与应用的程度也是不一的，而在小学语文学科中CAI的应用还是比较领先的，目前国家已研制出与小学语文相对配套计算机辅助教学软件，鉴于种种原因，得不到普及，这是资源的一种极大浪费。‎ ‎　　我校研究CAI的应用，现已具有一定的开发研制设备与人力，学校研制的CAI软件不同程度地应用于语文学科教学，起到了很好的作用。‎ ‎　　二、计算机辅助语文教学的原则 ‎　　教学原则是根据教育心理学原理、教育目标而制定的对教学的基本要求，也是教学工作的指导原理。进行计算机辅助教学一般就遵循以下几条教学原则。‎ ‎　　1、兴趣性与目的性相结合的原则 ‎　　CAI为学生学习创造了良好的条件，它以图、声、文并茂，生动形象引起学生极大的兴趣。它又以重点突出、难点分散，坡度减小，吸引着学生自觉投入教学过程。学习兴趣是人的认识需要的情绪表现，兴趣对于一个人能力发展是十分重要的，而学生学习兴趣是易于引起波动的。学生的学习兴趣与学习动机、学习目的性紧密联系在一起，学习目的性也不是一朝一夕所能树立的，会有多次反复。在教学过程中老师要采取各种措施，不断学生学习的兴趣，不断地端正学生的学习动机与学习目的性。‎ ‎　　2、反馈调控与必要辅导相结合的原则 ‎　　在软件的编写中，对一个知识体系的传授，首先考虑到学生原有的知识基础，并人实际教学中找出学生在掌握这一类知识的常见病与薄弱环节，按好、中、差三个层次进行设计，并对学生可能犯的错误作事先的估计。在教学过程中，要重视学生在学习与练习以及测试中所犯的错误，认真分析错误，并及时对学生作的必要的答疑解惑。根据计算机反馈的情况，可自动调控教育进度（学生自我调控自学进度或由教师调节教学进度）‎ ‎　　3、指导与自学相结合的原则 ‎　　计算机引进课堂教学，改变了原有的师生在教学中的关系。这并不是降低教师在教学中的地位，也不是无师自通。教师在CAI中是以启发诱导、答疑解惑、归纳总结为主要任务。教师的教是为了学生的学，教师道先要了解学生，研究以最佳方式教会学生。学生在CAI中是主体地位，要进一步调动学生主动积极性，就要强调学生自学。强调自学能力的培养，符合小学生培养目标，也符合学生心理特征。实验证明，进行CAI教学的班组，学生的自学能力大大高于其它班，这是因为在CAI教学中，学生根据教师的教学要求，选择他所需的教学内容，进行自学与训练，其中受到计算机的自动调控与学生自我调控。学生从错误中纠正自己的学习行动，从成功中获得喜悦。‎ ‎　　4、个别化教学原则 ‎　　在班级授课制条件下，学生的语文水平与能力的差异是客观存在的，解决因材施教比较困难，CAI引入课堂教学，使每个学生每时每刻都得到计算机的指导，并且每个学生都能得到所需的教学信息，既能照顾学习差的学生，使之从容不迫、循序渐进地学习，又能满足学习水平高、反应敏捷的学生，使之学得快、学得多。教师依据这一原则在练习中对各类学生提出不同的要求，通过上机达到，并且课外还创造适应的条件，对学习好的与学习差的两类学生解决吃不饱与消化不了的矛盾，这样使各类学生达到分层递进，各有的学，从而做到因材施教。‎ ‎　　5、计算机与其它媒体综合运用的原则 ‎　　计算机引入课堂教学，正在发挥着重大作用，由于经济条件的制约，以及计算机本身还有它的局限性，因而计算机应与各种媒体综合运用，扬各家之长、避各家之短，发挥各种媒体的综合优势，这到教学的最优化。‎ ‎　　三、计算机辅助语文教学法 ‎　　计算机辅助语文教学的方法是多种多样的，归纳起来有以下几种方法：‎ ‎　　1、演示法 ‎　　演示法是计算机辅助教学常用的方法，主要是通过教师的演示来提示语文汉字的组合规律、语言故事的道理、抽象难解的问题等。如教学“江”、“河”、“海”等汉字可以用计算机来演示汉字“水”的演变以及形声组合后其字的音、形、义之间的相互联系等。直观形象、易于学生理解。《谁住顶楼》、《小蝌蚪找妈妈》等都可能通过动画演示教学。‎ ‎　　2、练习法 ‎　　在语文教学中，要通过大是有价值的练习来巩固学习的知识，提高学习的技能，计算机可以根据教材以及学生的接受程度出题来让学生练习，比如：《打靶组词》软件、可以使学生在轻松的游戏中丰富词汇，《学习成语》软件学生可以选择不同的学习方式（填空、选意、注音等）来学习等。练习法是常用的方法，在教学中可以根据条件和学生实际适当采用集体式或个人单独练习式。‎ ‎　　3、测试法 ‎　　教学或学习效果的检测与反馈是课堂教学的重要环节，只有准确掌握学生的学习情况，教师才能顺利地实施教学内容，所以，在教学中教师要时时注意教学反馈，利用计算机辅助教学，教师可以顺利地掌握每个学生的学习情况，那就是通过程序教学一步一步测试学生的学习情况，及时反馈到教师的主控台，以便因材施教。‎ ‎　　4、综合法 ‎　　语文课堂教学一般不是单一方法的应用，而多半是几种方法的综合运用。计算机辅助语文教学也是如此，可以将演示法、练习法、测试法综合运用，以达到最佳的效果。比如教学《归类识字》一课，可以通过计算机的演示及教师的讲解使学生懂得各类汉字的规律，相互联系与区别，通过练习软件使学生提高技能，通过测试软件使学生了解自己的正确率等。‎ ‎　　四、计算机辅助语文教学的作用 ‎　　采用计算机辅助教学，可以产生积极的教育作用，主要表现在：‎ ‎　　1、激发兴趣，主动参与 ‎　　小学生具有好奇、易动、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了他们这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学语文说是枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的题型都很大程度地提高了学生学习语文的积极性。另外，儿童强烈的参与意识使他们愿意亲自动手操作机器。兴趣和爱好是学习的第一要素，有了兴趣，学习提高的就比较快了。发挥学生主动学习的积极性，分层进行学习。心理学研究证明，学生有了主动性，“自我参与”程序越高，学习进程和保持率就越高。心理学重视学生的能力和个性差异，软件编制考虑学生的能力水平和要求，可自行选择，确定目标。能力强的可多学，差的可达基本要求，有针对性地给予具体辅导和帮助，有助于增强学生学习的信心。‎ ‎　　2、突出重点，突破难点 ‎　　教学重点和教材的难点，在教学中是要重点解决的，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以一些教师在教学中千方百计设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。但有些教材的重点难点是很难用常规手段解决的，如《詹天佑》一课，中部凿井法和人字形铁路轨道是教学的难点，于是可以通过计算机模拟从山中间低洼处向下凿两眼井，再同时向两连边开凿，这样由原来的两个工作面扩展到六个工作面，大大缩短了工期的原因；人字轨的巧妙设计，用微机演示火车上山时两个车头前面的推、后面的拉，当运行到人字轨道后，原来推的车头拉、原来拉的车头推，从而减缓了火车上山的坡度。通过这些过程的演示，学生一目了然。利用较少的时间，解决了教学难点。‎ ‎　　3、主体地位，体现充分 ‎　　采用计算机辅助教学，让学生直接参与，人机对话，一一对应，在教学模式上走出一打新路，打破了传统的“满堂灌”、“填鸭式”课堂授课模式，而且，学生在学习内容上，速度、时间安排上都有较大的自主权，可自由选择安排，自己掌握进行操作练习。这对培养学生的自我评判，分析解决问题的能力亦有积极作用。另外，在教学过程中，教师能够积极引导，个别辅导，学生都能主动参与，锻炼了动手、动脑的能力。强调学科知识结构的完整性，分散学习和整体学习相结合，知识结构的系统完整，是形成学生认知结构的重要条件。在教学中，知识点的学习是分散的。如何使学生能从每一个部分中的到它们之间相互关系，形成完整的知识结构体系，将有内在逻辑结构的教材和学生认识结构关联起来，必须在软件编制过程中将二者有机结合。计算机学习又是一版面一版面分别进行，容易记住部分忽略整体，因此必须了解部分和整体关系，人整体到分类学习，又引导到整体学习。将它贯彻于每个知识点的学习过程中。‎ ‎　　4、反馈及时，预知性强 ‎　　及时反馈恰当评价，学生在学习和练习结束想立即了解知识掌握情况，教学心理学的许多实验证明，及时知道结果具有很大激励作用，特别是及时了解错误加以纠正。根据学习和练习的结果，给予不同等级的评语，也是反馈强化的一种形式，激发学习动机的方法。在软件编制中让学生及时了解学习所用时间、成绩和错误情况等。学生通过做各种各样的练习来巩固所学知识。在传统授课中，老师一般要通过考试的方法来检查学生接受的情况。信息反馈很不及时，补救措施很难采取。利用计算机，学生每做完一个项目的习题，机器会自动检查、计算并打出分数、成功率，对错误之处一一指出，并给出正确的答案，这样，学生能很快了解自己的掌握情况，以便及时采取措施。‎ ‎　　5、因材施教，个别辅导 ‎　　班级集体教学与个别化相结合，既考虑到教学目标的总体要求，又适应学生的个体差异（能力、个性、特点、兴趣、已有知识基础等）提出针对性要求。学生在一定的教学进度控制下可自定目标进度，自选学习内容，快者快学，慢者慢学，有利于各类学生的积极参与，增强自信心。教师可根据学生反馈调整教学策略，以获得最佳效果。‎ ‎　　6、信息是大，内容丰富 ‎　　储量大，速度快，这是计算机的功能特点。一张光盘，你可以装进多课的内容，屏幕的显示应有尽有，学生看完一屏又出一屏，各种题型，解释详细全面，使学生见识各种不同的解法。这一点，普通授课是无法做到的，教师准备的再充分，课堂上也不一定会全讲得出来，况且黑板大小有限，在上面写字就相应地减少了课堂可利用时间，跟计算机的屏幕显示法相比，黑板再大写上去的内容也有限。所以，这一特点使学生大量接受新知识，不断开拓视野，时间越长，收益了越大。计算机博大的容量，丰富的内容，不仅使学生学习内容更详尽、全面，同时了促进了教师的备课、授课；使教师也开阔了视野，提高了认识，这样也有利于教学获得大面积的丰收。‎ ‎　　总之，计算机辅助语文教学的实践已经证明并将继续证明，它对提高语文教学水平，促进学生的智力因素与非智力因素的同步发，开发学生的智力、培养跨世纪的人才具有极其深远的战略意义和现实意义。尽管人事这项工作的老师在实践中还会遇到艰难险阻，但是我们坚信随着教育改革的深入，这项具有开创性的事业一定会给传统的文教学改革带来生机和活力。‎