班主任（心得）之怎样教会学生赏识他人 3页

班主任论文之怎样教会学生赏识他人 ‎ ‎　　一、教师首先应该信任学生，赏识学生。‎ ‎　　教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10%，每个学生，哪怕是残疾学生都具有巨大的发展潜力。教师要努力的去挖掘学生的心理潜能，学习潜能，其中最重要的一点，就是培养学生的自信，只有学生相信自己有能力学习，才会爆发活力。学生怎样才能获得自信呢？教师的赏识与激励是最重要的，用赏识的心态去对待学生的行为，用赏识的语言去夸奖他们的举动，用赏识的目光去欣赏他们的神态，用赏识的动作去鼓励他们的心灵，爱是最美的语言，微笑是最具感染力的行为，赏识是最大的认同。学生在这种赏识中会对自己的进步高兴，会对自己的方向充满信心，会有勇气克服困难。反映在课堂上，会积极的参与课堂，会踊跃的质疑解难。而不是害怕与懦弱、不参与或消极参与课堂活动。‎ ‎　　二、教师应该引导学生倾听他人，信任他人，理解他人。‎ ‎　　尊重的是人格。儿童与成人，在人格上是平等的，应当予以极大的尊重。教师应当引导学生平视，倾听别人说话，使别人感受到被尊重。学生身上有许多真善美的东西，许多灵性的东西，应当引导学生互相虚心学习，这不仅是对学生生命价值的真正承认与尊重，而且是教师成长的良好方法。教师还应该教给学生倾听的方法，教会学生抓住谈话的重点，核心内容。能够静下心来认真倾听同龄人的心里话，站在伙伴的角度思考问题、理解问题，也就学会了与他人交往的方式、方法。‎ ‎　　三、教师应该教会学生学会分享、学会反思。‎ ‎　　教师要时常热情地激励学生。当我们与学生的心灵相通时候，我们便会看到学生的长处、短处和与众不同之处。这时候，我们只需要做一件事，那就是抓住学生的闪光点加以激励，热情的激励。有人说学生没有优点，那么就请你留心去发掘。学生一定会有潜在的优点：看一看学生有什么进步，即使是点滴的进步也具有激励价值；或者给学生制造一个表现优点的机会。教师与学生一起分享学生成功的快乐，学生也学会了和伙伴一起分享。教师还要在工作中学会耐心地宽容。看待学生不能绝对化——不是优点，就是缺点；不是表扬、奖励，就是批评、惩罚。学生的表现大多数时候都是中间状态，需要我们关注的优点和缺点大概不会超过10%。要接纳，再接纳，给学生一个广阔的心理空间，使学生的求知，成长成为自发的内在需要，而不是靠表扬或批评带来的外在强化。这样，学生会在和伙伴的比较中渐渐的反思自己的行为和观点。教师应该在充分鼓励的前提下批评。可以这样来表达批评——“太好了，除了不对的地方”，或者是“太好了，还可以更好吗？”学生在这种教育下会学会分享伙伴的成功，会在合作交流中反思自己的对与错。‎ ‎　　赏识自己是赏识他人的前提，倾听他人是理解他人的前提，分享他人是反思自己的前提。有了这些思想意识形态上的训练，学生就有了的合作思想基础。在具体的合作过程中，教师就只要教给具体的合作的方法，做学生的积极的旁观。‎