小学科学（心得）之科学课中的“以学为主 当堂达标” 5页

小学科学论文之科学课中的“以学为主 当堂达标” ‎ ‎　　课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。“以学为主，当堂达标”的教学模式。不断推进和深化课堂教学改革，下面浅谈一下我在实施过程中的一点体会：‎ ‎　　长久以来，我们的课堂教学一直以“注入式”进行，不利于学生对科学知识的学习理解与实践运用。我们始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角，甚至是观众，这严重阻碍了学生学习主动性的发挥，更谈不上培养学生的学习能力和探究能力。我个人认为，实施“以学为主，当堂达标”教学模式是解决这一问题的突破口。当堂达标教学是一种以学习目标为中心、改善课堂教学结构、体现教为学服务和师为生服务的新理念、实施有效教学策略的课堂教学模式。课堂教学中的几点做法：‎ ‎　　1.增强学生自学的自信心 ‎　　小学生无论做什么事情，开始都有很强的自信心，但随着时间的推移和事情的复杂性，其自信心也在逐渐地削减。因此，要培养他们的自信心。作为教师不能只关注学生的缺点，要了解学生不能优秀的真正原因，要有意识的培养学生的自信心，做到用爱来感染和感化学生，用爱来托起学生的自信心。这样才能使学生取得最好的成绩，才能使学生更好地享受学校生活的快乐和充实，将自己的优点和长处最大限度的发挥出来。实质上，教师教育观念的转变过程也是本身自信心培养的过程，同时也变被动育人苦恼育人为快乐育人，教师满怀信心快乐工作的态度自然会感染接触到的学生，从行动上和做人上都起到了教育学生的目的。‎ ‎　　2.激发学生的学习欲望 ‎　　培养学生的自学能力，主要放在课堂训练上。在课堂教学中，为学生自主学习、探究活动提供情境，利用各种情境充分调动学生学习的积极性，兴趣引导学生，把被动的“要我学”变为主动的“我要学”，这样学生才乐于去学，才会学有所得，学有所用。具体做法是：‎ ‎　　1.创设好环境，学生会问的准。‎ ‎　　教师心里有学生，善于创设情境，让学生发生兴趣产生疑问；‎ ‎　　上课时，教师善于创设真实的环境，让学生发现问题产生兴趣。以六年级上册一单元《1.5定滑轮和动滑轮》一课。上课时先是做好一面小红旗，让学生升到方形支架顶端。担任过升旗手学生会介绍如何使用滑轮向下拉动小绳子，让小红旗升上去。学生看到支架，小旗，滑轮。自然有学习探究的欲望。‎ ‎　　2.教师懒一些，学生会找得准。‎ ‎　　实验设计时，教师要懒一些。善于让学生读书学习找到方法。‎ ‎　　书中有的方法，要让学生自己发现学习；图画中指出的方法，学生要看图说出自己的自己的心里话。以六年级上册一单元《1.5定滑轮和动滑轮》一课为例书中12页插图就是安装定滑轮的方法。下面的四个疑问句就是实验设计和达到的目标。学生在设计时特别讨厌老师的串讲和反复叮嘱。他一句也不想听，这一点可以从爱因斯坦上学的故事找到答案。指导兵做兵的方法。‎ ‎　　3.教师巧一些，学生验的准；学生在实验室学习你，细节决定一切。在五年级下册第一单元，学生使用烧杯盛装200毫升水，测量橡皮泥在水中排开的水量。教师的手就应该在烧杯外壁画出细小的刻度。这样才能保证学生验的准。‎ ‎　　教师精一些，学生做的准。学生在做滑轮组的实验使用测力计测量拉力。由于方向向下，教师可以指出拉力方向水平大小不变。这样准确读出数字。‎ ‎　　教师细一些，学生察的准。在定滑轮和动滑轮试验，使用测力计，教师让学生复习以示范，这样学生记住测力计的误差和正确的使用方法。‎ ‎　　教师等一下，学生议的准。实验结束，不能马上交流。要给学生组内交流的时间。统一答案，求同存异；相互补充，深化结果；选出代表，全班交流。‎ ‎　　教师严一些，学生记得准。学生操作是教师要善于发现典型。抓住正反典型来分析正确的学习过程是怎样的。每一个人的姿势态度做法都决定小组学习的成败。探究才会有正确的结果。‎ ‎　　学生活动时教师的眼睛要精明，发现学生疑惑，做到擅于指导，而不包办代替。‎ ‎　　高年级的学生学习有自己的特点，善于显示自己不愿意求助。学生之间的相互合作粘合力不够密切。以六年级上册一单元《1.5定滑轮和动滑轮》一课为例书中指出会移动的滑轮。要求组装一个动滑轮实验装置，用它提升重物。测量用了多大的力，记录分析数据，看看动滑轮有什么作用。书中只画出一只手操作。可是这需要合作看图组装拉着测力计，挂钩吗，观察数据，让装置保持一个平面。都需要合作，心到一处，手合在一起。观察认真，数据才会真实，结论发现才会准确。教师的体察要灵敏，发现小组合作的黏合力是否紧凑，善于组织学生合作学习；学生要改变自己体态方式，不是端正坐着，要离开自己原来的位子，有蹲着的，有弯腰的，有低头记录的，有检查评价的。当有的小组差一些，可以指派先进的小组做指导。就是所谓的兵教兵。兵做好兵，在正常状态中学习。‎ ‎　　4.教师聪一些，学生说得准。‎ ‎　　学生交流汇报时，教师的耳朵要精明，发现学生似是而非，做到擅于拨乱反正，而不做出答案。学生实验后要参照数据作出结论，可是感性认识后经验总有些模糊不清，甚至有相反的时候。这时教师也不要着急，不要代替学生做结论。耳朵灵敏，发现合理和不合理的地方。在辩论和交汇中辨析真伪，做到去伪存真。小组之间交流，兵会兵。‎ ‎　　5.教师的话短一些，学生才会集中注意力。‎ ‎　　上课教师和学生交流，教师的话要有感召力善于吸引学生的注意力。讲的时候长句子，要少一些。要注意长短句并用，幽默启发并用。目标就是调动手脑并用，让学生主动讲话，主动发问，自主动手，默契合作。最好学一学小品相声演员的言语艺术，腔板要活一些。不要学生腔。‎ ‎　　6.结束前要做好结论，言语规范简要。一要尊重学生的不成熟的言语内容，二要提炼精要部分提供支持帮助。张扬学生的优点，指点学生前进的方向，点燃学生心中升华理想的火花，形成支撑人生好好活下去的精神力量。‎ ‎　　以上是我在课堂中的一些做法，还很不成熟，有待进一步完善。希望各位同仁给予关注，不吝赐教。‎