美术（心得）之谈谈我对传统美术课堂示范教学的理解和做法 10页

美术论文之谈谈我对传统美术课堂示范教学的理解和做法 ‎ 谈谈我对传统美术课堂示范教学的理解和做法  ‎ ‎                                                    柳行中心小学  刘峰  ‎ ‎    在多媒体环境下，很多教师基本丢弃了课堂示范，特别是在上公开课难得见到教师画几笔，美术教师懒得动笔，似乎成了一种时尚！有了多媒体，难道真的不需要示范教学了吗？我来谈谈自己的看法，旨在抛砖引玉，希望得到大家的建议 。 ‎ ‎    传统示范教学俗称临摹，是传统的美术教学方法之一。通过临摹，可以掌握传统的美术基本技巧，是技法教学背景下必不可少的教学手段之一。而新课程实施以后，随着教育观念的转变，似乎一夜之间换了天地，摒弃了传统的美术教学 ‎ ‎，以传统的示范教学为耻。遍观现在大大小小的美术公开课，难得见老师在课堂上有动笔的现象，动辄多媒体，从头到尾，教师不动一笔！这样的课，虽然在欣赏方面，开拓学生视野方面体现了不可替代的作用！但是，我觉得失去教师示范的美术课，总归是不完整的美术课！在当今新的教育观念下，我们应该重新审视教师的示范教学，推陈出新，在新的教育形式下取的新的突破。  ‎ ‎    现代示范教学与传统的临摹教学还是有必要区分：他们共同的地方都是需要教师动笔的，但是唯一不同的地方在于临摹教学是死的，他以临得象为最终的目的，而忽视了个人的感受和创新；而现代示范教学是最人性化的东西，他尊重人的创造性思维与个性，他能帮助学生解决创作过程中的困难，能帮助学生在创作的道路上奋勇拼搏。所以说现代示范教学与临摹的本质区别在于是否有创新。下面谈谈自己对示范教学的理解和创新运用。  ‎ ‎     一 示范能促进学生的兴趣； 激发学生的情绪       ；能解决学生的畏难情绪  ‎ ‎    ‎ 兴趣是美术课成功的基本条件！当然促进学生兴趣的方法有很多，不过我觉得好的示范是促进学生热爱美术课的最必要的手段。如在写生课的时候，教师稍微示范几笔，学生充满了惊奇和羡慕，对上好美术课具有决定性的作用！但是在写生课中，我也是灵活的运用示范，以免学生养成依赖的惯性意识。如我在教学《猫》一课时，我在黑板上画了不同角度的猫头（不画身体）。然后我问学生：小猫眯眯好象在干什么呢？小朋友的回答各种各样。有的说好象在抬头看风景；有的说好象在看河里的小鱼游来游去；有的说好象在捉老鼠；等等等等。通过示范和提问，启发了学生对情境的联想，为创作打下基础。结果小朋友根据老师板书的启示创作出了各种各样的猫图：有《小猫钓鱼》、有《猫捉老鼠》、有《猫在阳台上数星星》、有《爬数的猫》等等作品。在上创作课时，往往会遇到学生的创作情绪难以激发怎么办？这时候教师如能画一张完整的画，就可以消除学生的很多畏难。又如在《我家的厨房》一课教学中，我首先引导学生认识了厨房的一些基本特点以后，边叙述边画：“星期天，小花做完了作业，妈妈还没有回来，小花想：妈妈还没有回来，我给妈妈做好吃的，给妈妈一个惊喜吧！”于是我给孩子们画了一张发生在厨房里的故事。完后我问学生：你想对小花说一句什么话呢？在学生回答的基础上我追问学生：你想怎么表现厨房这个题材呢？通过示范，对学生进行了思想教育，并且有效的激发了学生的创作欲望。又比如在教学《快乐的童年》这一课时，我首先运用多媒体引导学生欣赏大量的图片，在欣赏的基础上引导学生从内容、表情、神态上去体会人物内心的喜悦和快乐，然后我对学生说：“小红也来到了我们教室，她在干什么呢？”接着又问：小红快乐吗？为什么？你想对小红说什么？通过示范与问答，使学生感受到同年龄小朋友内心的快乐，同时也让学生更加深刻的理解了如何表现快乐，消除了学生的畏难情绪，在此基础上我擦掉了板画，发动学生画画自己快乐的童年，学生都非常主动，教学获得了预想的效果！  ‎ ‎     二示范能稳定课堂情绪 吸引学生的注意  ‎ ‎      美术课如何吸引学生的注意力，使学生的思维牢牢掌握在教师手里，这是一件非常有意义的课题，特别是对于低年级而来说，特别有研究价值！我在给低年级儿童上美术课，善于利用讲故事、表演、欣赏、示范等手法来掌控学生，给低年级上课尽量做到活泼、多变、温中带严；比如我非常善于利用板画这种教学形式来对学生进行表扬、批评、启发、点拨等！有一次，我在教学《卡通娃娃》这一课，我在黑板上画了个中各样的水果娃娃，我问学生：这是什么娃娃啊？一个学生争先举手回答：“老师，这是苹果娃娃！”另一个学生马上接上：“老师，这是茄子娃娃！”接下来：“老师，这是……”这时候我发现学生兴奋已经充分调动起来了，但是下面议论的小朋友多了，坐姿也开始不正规了，为了稳定课堂情绪，我故意在原来的苹果娃娃上加了个烦恼的表情，问学生：为什么苹果娃娃不高兴了啊？学生不解，马上安静下来了，我故意说了句：“小朋友那么吵闹，苹果娃娃不喜欢这里了……”‎ 接下来课堂马上安静下来了。取得了良好的课堂镇静效果！有的时候，发现学生上课纪律比较好的时候，我也会在示范的时候灵活的把一些信息添加在版画上，给学生以鼓励，比如我在上一年级美术课时，发现一种不好的现象，就是上课零响好后，很多小朋友还在准备上课用品或者在议论，为了能够制止这种风气，我在上课前问了原因并且给他们讲了一些解决的办法！当我我在上课前走道教师发现表现比较好的时候，我就会想办法表扬他们。有一次我马上在黑板上画了个海绵宝宝翘起大拇指的形象，然后我顺势说：“小朋友，这是谁你们知道吗？”学生齐声回答：“海绵宝宝！”“你们知道海绵宝宝为什么翘起大拇指吗？”学生纷纷回答。最后我告诉他们：“今天你们进步了，上课铃响了，安静的等着老师来给你们上课，所以今天老师特别请了海绵宝宝跟我们一起来上美术课好不好？过会看那个小朋友上课最积极，海绵宝宝会给你们送五角星……”在上课的时候，根据学生的表现，我随时会变化海绵宝宝的表情和造型，在美术课堂上起到了调控的作用！在美术课上板画起到了重要的作用  ‎ ‎    二 示范教学能解决学生的难点         消除师生间的隔阂 提高教师的威信  ‎ ‎    美术写生课的教学，因为学生平时不太写生，所以容易表现出畏难的情绪。为了消除学生的畏难情绪 ‎，我往往会针对学生的弱点，进行有针对性的指导，比如在进行人物头像写生的时候，我让学生观察人物正面与正侧面的区别，学生通过观察，能够感觉到正侧面的一些基本的感觉，但是如果不进行示范，很多学生还是会很自然的会画正面的，而不能很好的表现正侧面或者侧面的感觉。为了让学生能很好的进行表现，我在学生观察后，用小黑板快速画出模特各个角度的侧面头像，通过教师的示范，学生通过观察和结合老师的示范，消除了畏难情绪，然后再结合自己的深入观察，就能比较自如的表现对象。又比如在教学《自行车写生》这一课，书本上精美的写生作品固然引得了学生的喜欢与羡慕，但是学生表现出来的不自信阻碍了教学的成功进行，如果我不示范的话，此课的水平只能达到临摹或者自由想像的档次，因此，我根据照片，在引导学生观察的基础上，从自行车轮头的某一个地方开始画起，采用局部到整体的绘画方法，边画边讲，让学生看清了自行车写生的整个过程！通过教学，当我再问学生有没有信心时，学生都异口同声的说：“有信心！”但是我还是不满足，我最后点拨：“如果是你来画的画，你还发现了什么？”让学生带着思考与问题去独立表现！结果学生画出来的自行车都富有个性，非常生动！  ‎ ‎    比如在教学〈〈我的爱好〉〉这一课时，在教学设计时，我就考虑到，这一课只要能够引发学生的创作欲望是一件很简单的事情，可是如何通过造型，环境的描写来引导学生有水平的表现人物内心的感觉还是需要一定的引导的！为了实现这一目标，我在上课时把自己也搬入了教学中。我对学生说：“同学们，你们知道老师的爱好是什么吗？”学生马上进入了猜测和思考中……当学生进入了状态，我随即对学生说：老师还是来画一张画吧，你们看了画就知道了……于是我迅速把自己在夜晚看书时的那种悠闲与宁静带如到了学生的目光中：悠闲的姿势、专注的神情、宁静的夜晚、浓浓的咖啡、温柔的小猫……画好后，我问学生；“老师心情快乐吗？为什么？你是从什么地方感觉到的？”开始的时候学生没有反应，因为他们觉得快乐的人一定是微笑的（而我画的人物的表情是专注的）。看着学生还没有反映过来，我启发学生：‎ ‎“快乐的人很多时候当然是微笑的，但是有的时候人物内心的快乐并比一定要表现在脸上？你能不能从其它地方感觉出来？”通过启发引导，学生纷纷举手表达自己的感觉，知道了快乐可以从环境、姿势、以及神态中来体会表达！这一课，有针对性的解决了学生对快乐表达的难点，使学生的人物画水平达到了一个新的层次。  ‎ ‎    三 示范能培养学生的创作意识，培养学生的发散性思维  ‎ ‎    创作意识与个性的培养是衡量一个人聪明与否的一个标志！美术课更应该培养学生独立的人格和创新的精神。我在美术教学中就很注意这一点，总是想方设法来调动学生的积极性。比如在教学《想像中的蘑菇》这一课时，我在黑板上画了大大小小不同样子不同角度的蘑菇，然后我问学生：“蘑菇象什么呢？如何让它更象？”学生纷纷回答，有的说象大数，有的说象飞行器，有的说象大伞，有的说……反正学生的回答千奇百怪。为了进一步引导学生想的更深入，我问学生：“如何把它画的更加深入，仔细呢？”我随即在黑板上指定其中的一个蘑菇对学生说：“老师也想来画画蘑菇的想像画，你猜猜看，老师会把它画成什么呢？”学生纷纷猜测，最后我告诉学生：“没有猜对吧？老师想把它画成蘑菇旋转飞车！”‎ 然后我采用添画，变形，夸张等方法，画出了一张游乐园蘑菇旋转飞车的草图，学生的注意力始终是集中的，表情是微笑的而带有惊奇的！我的目的达到了！但是我还不满足，最后我问学生：你觉得老师想像的好吗？请说说看好在哪里？对你有什么启发？在讨论的基础上我发动学生自己创作，学生热情沸腾，跃跃欲试，教学获得了预期的效果！  ‎ ‎    四 示范能培养学生的人格，促进养成良好的品质  ‎ ‎            美术课是审美的教育。美育的内涵是很丰富的，大到自然界的美，人文美小到美术的本体美。作为美术教师应该善于利用美术本体而巧妙的结合学生实际对学生进行人文的教育，使学生养成良好的思想人文意识！促进学生的健康成长！我在课堂教学中，非常注重这一点！我经常在美术课结合学生实际教育学生热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡、热爱他人、从小对学生进行孝敬尊长、尊敬师长、文明礼貌等教育，并且结合现在的社会，培养学生尊重他人以及多元文化的教育。记得我在上《快乐的星期天》这一课时我是这样进行教学的（前省略）我对学生说：“同学们，今天我把小红也请到我们的班级，大家知道小红星期天在干什么吗？”这一问，马上激起了学生的兴趣，大家的眼睛紧紧的看着我，我马上在黑板上画了小红在家里帮助妈妈打扫卫生的情景：可爱的造型，专注的神情。恰倒好处的表现，引得了学生的赞美，当学生的脸上露出了会心的笑脸，我马上抓住机会问学生：“小红在干什么啊？你觉得小红快乐吗？为什么快乐？妈妈回来会如何表现呢？请小朋友猜猜看？”‎ 于是就引发了同学们热烈的回答，学生从神态、动作以及自己的推测中得出了小红快乐的理由，最后我问学生：“小红那么棒，你会对小红说一句什么画呢？”学生纷纷用自己的语言和动作表达了对小红的赞美！最后我顺势推舟，问学生：“小红那么勤劳，那么体贴父母，我想我们班的同学各个也是挺棒的，老师想知道你是怎么帮助父母的，你能告诉我们大家吗？”勉励的话语，期待的深情顿时引发了学生表现的欲望，学生纷纷举手，表达了自己的愿望和实际，最后在一片热情洋溢的鼓舞声中学生纳入了创作的状态！这就是示范的魅力所在！谁说示范落后与时代了？象这样的例子太多了，不能一一例举。   ‎ ‎    又例如在教学〈〈母鸡〉〉这一课时，我在黑板上画了一个可爱的鸡妈妈的形象，使学生对鸡妈妈的造型要点有了初步的认识后，然后我通过变化动态，使学生基本掌握了鸡妈妈的动态要点，这时候我马上转换教学思路。飞快的在母鸡旁边画了一只象母鸡跑过来叼着小虫子的小鸡“看，小鸡找到了一根蚯蚓，唧唧唧唧的跑过来了，好象在说，妈妈妈妈，我找到了小虫子，你要吃吗？”“小朋友，小鸡是那么懂事啊！你能告诉我们你是怎么样爱你的妈妈们吗？”学生在会心的笑了，然后纷纷举手，愉快的表达了对妈妈的爱，整个课堂融会在爱的暖流中，恰如其分的对学生渗透了孝敬的教育，达到了美术课应该具有的美育功能  ‎ ‎    ‎ 总之，在现代信息化网络教学的时代，网络固然是可贵的！但是传统的示范教学也是必须的，如果能结合现代的教育潮流，迎头创新，积极进取，同样在美术教育中能起到网络所无法代替的作用，这必将成为是美术教学工作者的共识！此文意在抛砖引玉，期待着我们的美术教学能有新的更加精彩的突破！  ‎ ‎      ‎ 注：此文获得2007定海区中小学美术论文比赛二等奖。  ‎ ‎      ‎