数学（心得）之小学数学课中的心理教育 4页

数学论文之小学数学课中的心理教育 ‎ 小学数学课中的心理教育黄梅县小池镇一小  黄学林《数学课程标准》在“教学建议”中指出：要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在这个建议中，不仅仅是指明了数学教学的方向，更重要的是告诉我们数学教学就是一种心理健康教育。而良好的心理素质能使学生的大脑处于最佳活动状态，能充分发挥学生的潜能，自觉抵御不良刺激，从而提高学生学习的效率和耐久力，帮助学生成功、成才。不良的心理素质会造成行为的紊乱，会降低学生的学习效率，会损害学生的身心健康。课程改革目标明确指出要使学生具有良好的心理素质，强调形成积极主动的学习态度。可见，开展心理教育，培养学生良好的积极向上的心态，不仅是素质教育的重要内容，也是顺利开展各种教学改革实验的坚实基础。现浅谈几点小学数学课中的心理教育：一、以兴趣焕发学生热情，打磨持续的耐久力。苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。” ‎ 从心理学的角度分析，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。鉴于小学生学习兴趣的特点，在小学数学教学过程中，教师要以乐观的情绪、活泼的神态，满怀激情，当好学生学习活动的组织者、引导者与合作者。结合学生的生活经验，设置一些饶有趣味、颇有悬念的谈话和问题，创设惊奇、疑问、新鲜、有趣等情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动去探索新知识、新问题。如：数学第八册中“垂线和平行线”一节，我介绍我国古代的木匠，在制作用具时要画垂线和平行线，全凭一把角尺，同学们知道怎样用角尺画垂线和平行线吗？出示角尺，让学生先观察，找出角尺的特点，亲手画一画。然后引入到同学们用的三角尺，用三角尺画一画。这样就自然的将生活实际与学习联系起来，既激发了学生的兴趣，又给学生进行了爱国主义教育。 在这个教学片段中，我以木匠用的角尺为媒介，把生活与学习有机地组合在一起，使纯粹的枯燥的数学知识变得富有生气，具有现实意义，符合学生的认知规律和心理特点。学生解决问题、揭示谜团的愿望被强烈地唤起，迸发出极大的学习热情，学生的主体意识发挥得淋漓尽致，能力、个性得到充分和谐的发展。同时，为让学生能够做到持之以恒，我还对学生反复训练。四年级数学重点是计算，我经常在课前让学生进行大量的口算，课后布置多种形式的笔算。反复的训练让学生养成了很好的计算习惯，从心理上也培养了他们对学习持续的耐久力。二、满足学生的成就动机，体验成功的喜悦。 苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童产生好好学习的愿望。……缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。”‎ 在教学中应关注学生的个体差异，注意创造机会帮助每一位学生获得成功的体验，让学生从成功中看到自己的力量，培养积极向上的健康心态。例如在教学“三步计算的应用题”一节时，先给学生几个条件，让学生自己随便编题，其中必然有两步计算和三步计算的应用题。选择几题抄在黑板上，先让一些“学困生”选题做，再让优等生做剩下的。这样使得优生和差生都有题做，而且能够做对。这样既照顾到了优等生，又关注了“学困生”。对于学生的进步，哪怕是微小的，也给予积极的肯定。 “你敢于发表自己的看法”、“你说的连老师都没想到，你真厉害”、“我们为你的进步高兴，恭喜你”等等激励性言语，常让他们如浴春风，不断坚定学好数学的信心。三、增强学生的抗挫能力，持续进行受挫教育。在学习过程中学生不可避免的会遇到许多困难和挫折，甚至失败。如有的题目不会解答、考试成绩不理想等等。为了防止学生陷入情绪的低谷，失去学习的目标与信心。我总要及时帮助学生分析其所面对的困难和挫折，想方设法克服它和战胜它，使学生从消极的情绪中走出来，以积极的情绪投入到新的学习中。如有个学生，做难题很行，做计算等简单题目反而爱出错，每次考试成绩总不理想，最后对数学有了畏难的情绪。我了解后，为他制定了做题目的详细步骤，平时注意培养他的细心精神。经过一段时间的练习，这位学生克服了畏难情绪，改掉了坏习惯，成绩稳步提高，也更加热爱数学了。还有些学生，平常成绩很好，做作业不费吹灰之力。我就经常给他们出一些“拐弯题”，让他们受些“打击”‎ ‎，培养对挫折的承受力。经过这样的训练，这些学生在后面的学习中，能够做到“胜不骄、败不馁”，心理承受能力大大加强。四、培养学生的竞争意识，促进学生自立自强。竞争是人的一种意志体现，对人的活动起着积极调节作用。有组织的适当与适度的竞争可以激励学生的学习动机，提高学习的效果。因此，在教学中我首先鼓励学生自己和自己比赛，争取今年比去年好，今天的学习比昨天努力。并设计进步栏，表扬有进步的学生。同时在小组之间展开竞赛，把成绩差不多的学生编为一队，在新知识的讨论或理解应用中举行小组间的比赛，采用必答、抢答、对抗等形式诱发学生内在的竞争意识，课堂上同学们个个斗志昂扬、不甘示弱，争着发言，你有一个与众不同的想法，我也要有一个独具匠心的方案。在每天还出一道难题，让学生在课外思考，看谁最先做出来，让学生在竞争中体会做出难题的快乐，在碰到难题的挫折中成长。学生学习的能动性和独创性得到了充分的发挥，心理能力稳步提高，自立性和自信心大大加强。总之，教学活动是在认知和情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。教师要时刻注意培养学生良好的心理品质，关注学生的心理变化，将心理教育渗透入数学教学中，真正做到既教书，又育人！‎