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  • 2021-04-12 发布

语文计划总结之语文教研师培工作计划

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语文计划总结之语文教研师培工作计划 ‎ ‎  一、课堂教学改革中的主要问题 ‎  1.关于肤浅的问题 ‎  课堂改革跟风走形式的问题。课堂改革跟只停留在风走形式的表层面上。其具体表现在形式的单一化、模式化——预习课、展示课;内容的简单化、表面化——找、抄、读,读答案,读学案;过程的形式化、模式化——展示课。要解决肤浅表层化问题,就要先解决思想认识问题,只有思想认识跟上去了,这个问题也就解决了。‎ ‎  教师对“展示”的理解有误。一是不给学生预习的时间,直接进入展示活动;二是把学生应该合作探究的过程,变成展示活动。没有预习,没有探究,没有体验过程,怎么能展示呢,又能展示什么呢。缺少自主学习的个性,缺少合作交流的过程,缺少学生体验感受的过程,不过是从过去的老师填鸭变成了学生从参考书上生搬硬套。‎ ‎  我觉得,我们的语文课堂上,一部分只是在形式上有变化,实质上的变化不大。‎ ‎  2.教学形式的问题 ‎  课堂教学形式单一、呆板,或者是小组围坐式,或者是学生讲课式,或者是预习-小组合作-展示,形式的改变太呆板,课堂反而死气沉沉。任何改革,都不可能仅容一种教学模式,不是就小组合作就是改革,不是让学生讲课就是改革,就是尊重了学生学习的主体地位,应该提倡“百花齐放,百家争鸣”。‎ ‎  对于模式、套路的研究,在改革之初是必不可少的,它是学生自主合作探究学习方式的把手和拐杖,有了一定的套路,学生能循序渐进地掌握学习方法,推进学习进程,学生能在学习之路上走得稳,走得好,但到了一定的程度,就应该灵活运用,否则就会成为一种枷锁,会束缚学生学习的手脚。‎ ‎  我们的教学改革,不能从一模式进入到另一种模式,不能从一种僵化变成另一种形式的僵化。时间长了,学生对这种学习方式的新鲜感没了,就会形成新模式下的厌学。‎ ‎  3.教学时间不够的问题 ‎  在实施新的课堂教学改革中,时间不够是一种普遍现象。在听课时看到这个问题,在上课的实践中,也有过这样的经历,几乎是节节课都拖堂,时间没有够的时候。‎ ‎  这个问题就看怎样认识了,如果只依教学内容来确定教学任务的完成与否,可能是时间不够,也不能顺利完成教学任务。如果用学生在学习活动中的能力的发展、情感态度价值观上的收获来定教,那是磨刀不误砍柴工,当学生的能力增长了加强了,时间就会够用的。‎ ‎  时间不够,教师有很大的责任。‎ ‎  教师的引导不是十分到位,不能一语中的、一针见血,能让学生听得懂,能明白要研究什么,要怎样研究;当把学生发动起来了,学生不断发表自己独特见解时,又掌控不好,点拨不及时不到位,造成时间的延误。也有教学设计上的问题,有的问题设置的太多了,没有主次,不能突出重点。设置的问题要精,要能有纲举目张的效果才行。在各种问题中,要有个比较,看哪个更重要,最需要解决,有选择的安排教学环节。‎ ‎  4.老师主导作用缺少 ‎  课堂教学改革,使许多教师丢失了教师在课堂教学中的主导地位,学前的引导不够,不能起到抛砖引玉、一花引来万花香的作用;学生学习过程中的点评跟不上,不能点石成金;学生活动后的总结不到位,不能起到蜻蜓点水的作用。学生的学习主体地位一定要突出,教师的主导作用也不能忽略,否则,学生的活动是不会达到一定的效果的。‎ ‎  5.学案使用的弊端 ‎  学生用老师给的学案,大部分是找答案,抄答案,对答案,读答案,如果给学生更多的空间,更多的创新空间、发展空间,学生就不会误入歧途。这是学案设计的问题,现在的学案只习题汇编,是个杂案,学案中缺少学习思路的启发,缺少自主合作学习的路子的指导。如给字注音、解词的题,不如给学习字词的路子,让学生自己找出并确定哪些是生字词、多音字、重点词语等。以题的形式给学生,大部分学生只会依样画葫芦了。‎ ‎  学案是学习活动中的把手,但有些学案或是习题的大汇编,或是太浅简单,质量不高,反而成为给学生套上了新的枷锁,反而束缚住了学生的思维发展,反而让学习走进了死胡同。学生在学案的引领下,要么只是做几道题,要么是翻书找答案填空,要么相互间对对答案,不是真正的自主学习,也不是真正的合作探究。其原因是在学案中能引领学生动脑思考的路子的缺失,有的仅仅是一些题而已,学生学习活动的空间和余地太少了。‎ ‎  6.语文课堂缺少激情,语文课的特色不突出。因为是模式化的教学,因为是学案的浅显,导致语文课堂特色的缺失,没有了语文课的激情与渲染,没有了课堂上的生成和拓展,按部就班,死气沉沉的。语文教学要符合语文课的特点,要抓住语言进行教学。否则又是重结果而忽略过程体验了。‎ ‎  (要求每位教师,能针对自己进行的课改实验研究,写出对当前研究中存在的问题及认识,并随时上传到博客上。)‎ ‎  二、具体措施 ‎  1.召开语文组长会议(三月份)‎ ‎  在学习研究学校工作计划的基础上,通过给语文组长打电话的方式,了解各校语文教师在教学上的需求,制定出符合教学现状的工作计划。‎ ‎  各校语文组长介绍本学科“以学为主,当堂达标”‎ 课堂教学研究实验进展程度及遇到的各种问题、解决的措施,对全市初中语文学科实验现状做到心中有数,有针对性地开展教育科研工作。‎ ‎  讨论本年度语文学科教研师培的工作计划,安排各项工作的具体日程。要求各校把本校语文组工作计划、具体工作安排,上传到博客上(三月十五日前)。‎ ‎  2.蹲点调研 ‎  有重点、有针对性地进行听课调研,发现实验进展快有特色的学校及教师,及时总结,快速传递信息,为实验学校及教师搭建互相学习交流的机会和平台。‎ ‎  (1)坚持对实验教师跟踪听课调研,写出蹲点日记和跟踪调研报告。并带动实验教师也记录实验过程和体会,参与到“课堂教学改革大讨论”的活动中,增强合作探究的研究氛围和局面,建立课改研究共同体。‎ ‎  (2)对已经实施的学校和教师的实验进行归纳总结,收集他们先进的经验和做法,形成具体的经验材料,为今后也为其他教师的实验提供有价值的参考资料,并上传到语文博客群组中,供大家随时学习借鉴。‎ ‎  (3)对实施的学校及教师进行再了解认识,挖掘他们自身的特点,形成他们各自独有的特色和风格,打开实验研究的局面,缔造百花齐放,百家争鸣的场面。‎ ‎  (4)对正在实施处在摸索阶段的学校及教师,了解情况,征求意见,提供信息、建议和帮助。为他们提供优秀实验学校、教师、课例,为他们的学习观摩提供学校班级,及时进行协调和沟通,以便更好地交流学习借鉴。‎ ‎  (5)蹲点调研的实验学校:四中、三中 ‎  3.归纳、提炼、总结 ‎  收集实验过程中的各种资料,整理、归纳、提炼出有价值的可操作的材料,形成系统的资料库,为实验提供依据。‎ ‎  (1)“以学为主,当堂达标”课堂教学研究的实施方案、计划、具体措施。‎ ‎  (2)“以学为主,当堂达标”课堂教学研究的教学案。‎ ‎  (3)“以学为主,当堂达标”课堂教学研究的教学模式、教学案例、实录、具体的方式方法及录相课。‎ ‎  (4)“以学为主,当堂达标”课堂教学研究的评价体系、指标、标准。‎ ‎  (5)“以学为主,当堂达标”课堂教学研究的教学论文、反思、总结及经验介绍等。‎ ‎  4.组织召开“以学为主,当堂达标”课堂教学研究实验的研讨会(中心备课活动)。上学期一次,下学期一次,以中心备课活动的形式进行。‎ ‎  三、中考复习教学研究 ‎  对于中考复习教学,我们已经系统地进行了多年的研究,有了一些路子和经验,所以今年中考复习教学的研究,要在总结已有经验的基础上,巩固成果,再度创新和提升。‎ ‎  1.复习课型的研究:文言文复习课型(文言课文的不同课例)、现代文阅读及复习课型、作文教学。‎ ‎  2.复习经验资料收集整理并装订成册,为后来的工作留下有用的资料。包括案例、经验介绍、教学论文、中考试卷分析等,专门整理出一份作文教学资料集。每一位教师上交一份中考复习资料(课例、实录、论文、经验介绍、试卷分析),每一位教师上交一份作文教学资料。‎ ‎  3.组织召开三年级复习研讨活动(中心备课形式,与“以学为主,当堂达标”的课堂研讨活动融为一体进行)。(四月份或五月份)。‎ ‎  4. 学困生问题的研究。‎ ‎  把学困生的问题作为提高中考成绩的突破口,纳入到最重要的工作日程中。‎ ‎  一是了解统计所教班学困生基础情况:成绩、学习态度、资智情况,可能流失的预测,尽早关注流失的帮教转化工作,防止出现大批量的流失生;二是从端正思想、态度入手,引起对学困生的高度关注,在教学中,投放更大的精力和力度;三是从方式方法上解决学困生的问题,通过小组的互助学习,以好带差,以面包差,分化学困生的影响和无形的队伍;四从放低学习目标、放松学习内容做起,给学困生力所能及的学习任务,如背诵,如文言文阅读,如记叙文写作等,让他们在学有所获中,提起信心和勇气,力争更好一点的成绩。‎ ‎  四、语文教师队伍建设 ‎  1.开展语文教师“课堂教学改革之我见”大讨论活动,讨论的渠道一是通过博客进行,全体语文教师都参加;二是开展论坛活动,通过集中的活动进行广泛交流。‎ ‎  2.利用中心备课活动,促进教研组的建设,以校本研修的形式,形成校际间的研究范围和气氛。‎ ‎  3.加强继教网络的有效学习。利用发贴渠道,及时交流学习感受和体会,并在学习技巧上给予帮助和指导。网络学习,不仅仅是课程资源的学习,同时也是对课标,对“以学为主,当堂达标”深刻理解和认识的渠道。(贯穿全年)‎ ‎  4.利用语文教师博客群组,形成合作研究共同体。利用语文教学博客群组,及时的沟通交流,及时交换意见,发表不同的见解,在各种思想的交流碰撞中,形成百花争鸣的局面。这对于教师的研究意识的培养,对于教师理论和专业水平的提高,对于教师的教学能力的提升,都具有非凡的意义和作用。本学期确立专题研讨栏目:“课堂教学改革之我见”大讨论。发动语文教师养成“跟贴”‎ 的习惯,参与讨论交流之中。要求每位教师每月必须有一篇文章(自己写的,包括教学案例);兼职教研员、骨干教师、新上岗教师每周必须一篇文章。近期统计每位语文教师发表博文情况,促动其参与意识和习惯。每校的博客管理员,要定期检查督促。各校博客建设的好坏,由各校语文组长负责。‎ ‎  5.兼职教研员、骨干教师、新上岗老师培训 ‎  每年要有市级以上的公开课或专题讲座;每周一篇博文;必须进行“以学为主,当堂达标”课堂教学研究课题的实验研究;必须上交一份中考复习经验材料、一份作文教学资料;要带出1-2位青年教师,并让其有上佳表现;每学期要听组内成员的课不少于20节(半年)。‎ ‎  对新上岗教师培训要求是,每周一篇博文;无条件参加各种本学科的竞赛;每学期要有一节以上的校级以上的公开课;组织参加学习观摩活动;每次活动一定要承担一定的任务,或出课或发言; 保证到市内大学校听课一周(帮助联系沟通);教研员听课指导要达三次以上。‎ ‎  6.协助州学院做好全州教研员的培训工作(四月份)‎ ‎  7.组织学习新颁布的《语文课程标准》(修订稿)‎ ‎  五、竞赛活动 ‎  教师竞赛 ‎  组织教师迎接全州“学科带头”和“教学能手”评选活动 ‎  学生钢笔字、作文强化训练活动 ‎  开展学生的钢笔字、作文强化训练活动。各学年一定要借此机会组织学生进行大练兵活动(大练兵训练题目在语文博客群组上公布),在有一定训练的基础上,再进行集中竞赛评比,才能有效果。一定要重视活动结束后的总结,在总结中提取精华,找到模范的样板,让学生有学习的榜样。一定要组织学校学生全体参赛,从中挑选出10%上交。一定要统一时间(在规定时间内一次性写完,不要反复修改),各校统一稿纸。‎