班主任（心得）之诚信教育回归生活 5页

班主任论文之诚信教育回归生活 ‎ ‎　　作者：吕晓华 磐安县安文小学 ‎　　诚信教育是真实的生活教育，其过程是具体生动，可感可触的。诚信教育的核心就是引导儿童讲求诚信，推崇诚信，通过深入浅出的生活启蒙教育，为孩子们形成诚实、守信的品质打下良好的基础。如何更好地把诚信教育与学生的生活实践结合起来，体现以育人为本的现代教育价值取向？我在德育过程中理念求真、效果求实、评价求新，努力让诚信教育回归生活，以下是我的几点实践体会：‎ ‎　　一、理念求真，创设宽松和谐的诚信教育氛围 ‎　　生活即教育，我们的德育在于对儿童生活的积极引导，使他们的生活更有质量，更闪光彩。在诚信教育过程中，我贴近学生的生活世界，努力创设诚信氛围。在布置教室时，以“诚信伴你我，爱心融乐园”为主题布置诚信乐园，让孩子们把诚信、爱心和微笑带进班级。并以诚信为主题设计了中队角、探讨角、生活角，尽量让每个角落都成为展露学生诚信的天地，洋溢学生生活的乐趣。更重要的是给每个学生以独特的心灵舒展空间，让乐园弥漫宽松和谐的学习生活氛围。只有在这样的氛围中，诚信教育才能引起学生的共鸣，使其从内心深处产生对现实道德问题的思考。‎ ‎　　二、效果求实，开展丰富多彩的诚信教育活动 ‎　　活动是小学德育工作中的重要组成部分，丰富多彩的活动能让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华，使学生们的知行得到统一。在诚信教育过程中，我充分发现和挖掘现实生活中有关诚信教育的信息开展活动，从而增强诚信教育的实效性。‎ ‎　　1.抓点滴契机，培养学生诚实的品质 ‎　　“于细微处见精神”，诚信教育要使学生懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。一件小事可以反映出一个人的某些品质，同样一件小事也可以教育、甚至改变一个人，从而养成良好的品质。为此，我充分利用学生身边的小事开展活动，及时疏导学生身上的“不良行为萌芽点”。老师，家长，任何一个德育工作者在任何一个地方，发现任何一个学生身上的不良行为萌芽点，都要及时教育、疏导，帮助孩子一起克服、矫正。使孩子的闪光点不断闪亮，使不良的行为没有成长的土壤，从而使孩子能在健康的道路上成长。只有亲身经历、体验和感悟到的才显得真实而有价值，其所受到的教育也必将是终身受益的。‎ ‎　　2.抓信息载体，培养学生守信的品质 ‎　　生活是教育的源泉，也是学生认识世界的途径。在电视新闻、广播、报纸、网络等信息载体中，有着许许多多相关诚信的信息都是丰富的教育资源。我们可以利用这些资源 ‎，开展生动有趣的小记者采访、实践调查、班会讨论等活动。有一回我在《宁波晚报》上看到了一则《宁失工作不失诚信》的新闻，就此设计开展了一次诚信教育活动。先让学生阅读新闻，讨论：这么一件“宁失工作，不用假钞，不失诚信”的小事为什么会引起社会这么大的反响？学生们你一言我一语，纷纷发表自己的看法：“刘所红顶住了老板的压力，实事求是，品格高尚。”“刘所红宁失工作，不失诚信的举动，令大家感动，值得大家学习。”……我趁机点拨：“诚信之花在我们的生活中处处都在闪光，从古到今有之，各行各业有之，校园家庭有之。你能说给大家听听吗？”由于活动之前让学生搜集了相关的信息，讨论气氛十分热烈：有讲述古代诚信的故事，有介绍报刊新闻的，也有叙述发生在身边的点滴小事……一桩桩一件件都令人感动，学生还举了一些不讲诚信的事例，对社会上的现象进行了抨击：有人利欲熏天，往肉里注水；有人在秤杆上做手脚，为了赚钱，不讲一点诚信，在他们眼里诚信竟然一文不值，但不讲诚信的人，最终会受到惩罚的……让学生比较讨论之后，学生对诚信感触更深了。我又引导学生让诚信回归生活：“对于诚信你们还有很多话想说，那么，怎样才能使大家都来讲诚信，追求诚信呢？”学生的建议可多了，有的说写几句广告语；有的说贴几副宣传画；有的说编诚信小报；还有的说开展诚信作文比赛……学生们都很乐意为追求诚信而努力。‎ ‎　　在看电视、听广播、读报纸、与同学交流的活动过程中，真实的事件撞击着孩子们的心灵，哪个孩子能无动于衷呢？学生的心灵是易动的，学生的情感是丰富的，我们要善于抓住生活中的信息载体，把爱和诚信作为生活教育的核心，把静态的诚信教育内容和学生丰富多彩的活动联系起来，从而让学生在社会生活中养成诚实守信的好品质。‎ ‎　　三、评价求新，促使学生养成持之以恒的诚信习惯 ‎　　我们的评价是为了促使学生的发展，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。在诚信教育评价中，我坚持以人为本，充分发挥评价的导向和激励功能，在评价过程中尊重学生的个性特点：‎ ‎　　1.评价目标过程化 ‎　　评价学生时我不用一个统一的尺度，而是关注每个孩子在原有水平上的提高，重视他们在诚信习惯形成过程中的评价。不同年级学生评价标准不同，根据每个学生的最近发展区，同一年级中每个学生的评价要求也不同。‎ ‎　　2.评价内容多元化 ‎　　不仅评价学生在校园中的诚信道德认识、诚信道德判断及诚信习惯，而且重在评价学生在生活中的诚信表现、参与态度、合作能力、对生活和社会的关注等。‎ ‎　　3.评价方法科学化 ‎　　科学的评价方法能让学生表现真实的自我，既使个体学生乐于接受，又使全体学生都有所收获。科学的评价方法多种多样，我常对学生日常生活中表现出的诚信行为进行观察，并及时记录。从入学第一天，就给每个孩子准备一本成长记录本，记录他们的点滴进步和反思，以及家长、同学、老师的评价、建议和表扬等。诚信记录本深受学生的喜欢，因为他们在这里看到了自己成长的脚印。‎ ‎　　诚信教育具有丰富的深刻内涵，在教育实践中，我深刻体会到这是一项长期的工作，一种优良品质的形成必须经历“认识——实践——自觉行为——品质”这样的过程，加之小学生的年龄小，思维幼稚，辨析能力不强等心理特点，因此诚信教育就要围绕学生的生活实践扎扎实实、持之以恒地开展。让诚信教育回归生活，理念真、效果实、评价新，能更好地促进每一个学生的发展，从而让学生在知行和谐统一的过程中做诚信之人！‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　1.《宁波晚报》‎ ‎　　2.《小学德育》‎