语文计划总结之八年级上册语文期中考试试题评析 4页

语文计划总结之八年级上册语文期中考试试题评析 ‎ ‎　　经过备课组的集体评议，我们认为，此套试题的特色主要体现在以下四个方面。‎ ‎　　一、试题特色。‎ ‎　　（一）、采用板块结构，增加了学生的思考时间。试卷分基础知识积累与运用、阅读、写作三个板块，其分值分别为33分、37分、50分，分值比例分别为28%、31%、41%，全卷共8页，24个小题，重在考查学生的阅读能力与表达能力。符合课程标准中培养学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求。试题结构简约、合理，题量、难度适中，没有偏题、怪题，避免了考试的烦琐化，给学生留下了充足的思考、答题时间，有利于考查学生真实的语文素养。‎ ‎　　（二）、加强与生活的联系，凸显时代感。‎ ‎　　语文的外延与生活的外延相等，语文试题自然也应加强与学生生活与时代的联系。试题在这方面做出了一些有益的尝试。如部分语料的选取就体现了较强的时代气息和生活色彩，涉及到莫言获奖、小悦悦事件、中博会、终身学习、战争与和平等，这些都是当前社会普遍关心的热点问题。综合性《世界何时铸剑为犁》，考查学生运用语言的能力，打通了课本内外、课堂内外的联系，无疑能增强学生在生活中学语文、用语文的意识和能力，有利于培养学生语文学习的实践能力。‎ ‎　　（三）、设置开放性试题，突出对学生创新意识和创新能力的考查。试题以主观性试题为主，纯记忆性的题目仅6分。这些形式灵活多样的主观性试题，符合学生认知水平和心理特点。如第12题，请结合实际谈谈你对名句“会当凌绝顶，一览众山小”的理解。第23题，要求对异乡人进行150字左右的肖像描写。这些题目都意在突破以前语文命题内容烦琐、形式僵化、答案惟一的弊端，注重题目的开放性和答案的弹性，发挥学生的主观性与创造性，在尊重学生个体差异的基础上，给学生更多的选择机会和更大的创新空间。‎ ‎　　（四）、重视对学生阅读能力和表达能力的考查。试题阅读板块分为文言文阅读和现代文阅读，分值占全卷的31%。现代文阅读有以下亮点：1、选文文质兼美，《天上种的花》《异乡人的花园》能对学生进行价值引领；2、在设题上，全面考查了学生信息搜集与筛选、主旨探究、句子分析、标题含义、字词赏析等能力，既重视整体感知，也重视局部探究；既重视综合能力的考查，又注重能力考查的层次性，既重一般阅读能力的考查，又重探究性阅读、创造性阅读能力的考查，珍视学生独特的感受、体验和理解。写作是命题作文和半命题作文二选一，命题作文是“美丽的转身”，半命题作文是“让      走进心灵”‎ ‎。目的是通过提供学生感兴趣的话题，打开学生生活、知识、体验、情感宝库的大门，激发学生的思维活力，唤起学生的表现欲望和创新意识，提高学生观察生活的自觉性和敏锐性，引导学生发现美、追求美、表达美、创造美。题目不设审题障碍，给学生的自主写作留下了广阔的思维和表达空间。从学生答卷情况来看，学生能“我手写我心”，所写的内容丰富多彩，展现了五彩斑斓的初中生活。‎ ‎　　二、试题红黑榜。‎ ‎　　红榜：第20—23题：此题选文颇有时代感，能引导学生从平凡的生活中去发现美好。命题角度新颖，重视学生的整体感悟，又重视对人物形象的分析和词句的赏析，第23题沟通阅读与写作，为学生提供了阔的思维空间和表达空间。‎ ‎　　黑榜：选择题第4题：此题比较纠结，层次感不是很强，句子较多，有6句话，很难得出一致的顺序，对初二的学生来说，偏难。‎ ‎　　三、我们的思考及建议。‎ ‎　　《课标》指出：语文课程的评价目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。对于今后的语文命题，我们有如下建议：‎ ‎　　1、客观题，应该追求表述形式的鲜活灵动。以古文默写为例，我们可以将记忆性默写转化为理解性默写，把古诗词名句放到具体的语境中，让文字有灵魂，有温度。如：翻开厚重的诗文书卷，展现在我们面前的是一座座镌刻着“廉洁”与“奉公”的人生丰碑。龚自珍的“‎ 落红不是无情物，        ”抒发了诗人无私奉献的真挚情怀；周敦颐的“出淤泥而不染，        ”，表现了作者清廉自律的高风亮节。‎ ‎　　2、语言实践活动题，应着重考察学生的探究精神和创新意识。评价的着眼点主要在：能否在活动中发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现。‎ ‎　　3、名著阅读题要由侧重对内容识记的考查过渡到内容分析的考查，可要求学生结合作品的具体内容，从感受形象、体验情感、赏析语言等方面进行深度考查，真正考查出“学生初步鉴赏文学作品的能力”，引导学生学生真正走入名著，深入领悟作品的形象、情感和语言，从作品中获得对自然、社会和人生的有益启示。‎ ‎　　四、结束语：考试的指挥棒应该是一种积极的导向，试题应该把最新的理念和方法呈现出来，让教师有意地去学习、接受和应用，这样才能达到考试的“后效应”应起到的效果。‎