语文（心得）之论小学语文低段写作指导策略 5页

语文论文之论小学语文低段写作指导策略 ‎ 论小学语文低段写作指导策略   许小锋  何冬梅四川省安岳县龙台镇中心小学  四川  安岳   642353提高学生的作文水平是一个循序渐进的过程，教师加强学生写作指导工作，在潜移默化中提高学生的写作水平，这也是语文作文教学取得成功的关键所在。而如何加强学生语文作文写作能力也是所有教育一线工作者不断探讨的话题，现就平时积累的一些教学经验谈谈自己在指导学生写作方面的策略。1   注重第一堂课，把好心理关“作文”——对于许多孩子来说是抽象的概念，究竟是什么，搞不懂。有的孩子能从高年级那儿反馈到的信息是“作文好难啰！”“作文太恼火了。”“作文”就这样神秘地出现在他们面前，让他们从心底产生畏惧感，拒而远之，何谈喜欢呢？我在第一堂课中告诉孩子们：作文就是把自己看到的东西、想说的话写下来，看到什么写什么，想说什么写什么。这样把概念具体化了，让他们对作文莫名的恐惧消失了。为开篇作文奠定了良好的心理基础，解决了“万事开头难”的心理关。2   注重过程，把好训练关2.1注重程序，引导学生先观后说再写鲁迅先生说：“如果要创造，第一要观察。”‎ 要想让学生写出真实的作文，教师要引导孩子走出谎言误区，避免写空穴来风的东西，写印象中的东西。教学中，让学生学会观察，真实认识事物的形色味（或变化过程），从而把事物的本来面目反映出来。比如，写植物《油菜花》，我把学生带到大自然，让他们来到油菜田，身临其境，看到了油菜花-1-茎、叶、花的形状、颜色，闻到了油菜花的芳香，感受到了油菜田的清新，认识了油菜生长过程和果实的作用。这样写出来的作文就真实了。对于低段孩子来说，光观察是不够的，还应要求学生把看到的用自己的语言说出来。说是写的基础，是写作训练的重要内容，教师要鼓励学生敢说、爱说、多说。这里教师要注意几个联系：①说不能脱离观。口中说的必须尊重眼睛看到的，不能凭空捏造，看到什么说什么，让学生在观察中交流、认识、学习。②放与合并存，既放手学生独立观察、独立思考、独立说出自己的想法，谈自己的认识，又把大家的意见进行归纳、总结。③教师的“引”配合学生的“说”。学生说的只是事物表面反馈的信息，对于一些内在、本质的东西还需教师点拨，教师随时捕捉学生思维动向，从而进行指导。最后，回到课堂才是写。有一次习作《美丽的春天》，大多数孩子这样写到“春天有草，有树，有花，春天真漂亮，我爱春天！”然后，就无话可说了。看到这种情况，我着急了，立即让他们放下笔，把他们带到了大自然，让他们看春天，看大自然的变化。孩子们可高兴了，大家纷纷发表感慨：“噢！小草发芽了，碧绿碧绿的。”“树枝长芽了，嫩绿嫩绿的。”“野花开了，有红、有黄……五颜六色的。”“春天换上了崭新的衣裳，春天好美！”……当他们再次拿起笔，便有了写不完的内容，取得了很好的效果。2.2注重训练方法，让小朋友随心所欲写   ‎ ‎ 所谓随心所欲，即把主动权交予学生，写什么内容，什么时候写，什么地方写，写多少字均由学生定。我认为教师在这当中应引导好几点。创造氛围，激发学生写作兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣是教师教学的重点，创造良好且轻松的学习氛围。教师将学生认为枯燥乏味的作文写作课程变得丰富多彩，进而激发学生的兴趣，加强学生的写作欲望和学习写作的主动性。拓宽视野，重在自由。“海阔任鱼跃，天高任鸟飞。”我们不能将孩子封闭在传统的课堂和书本之中，坐在教室里写文，把过去的简单印象反应在书本上。应当将课堂与社会相结合，构建符合儿童发展特点的“课堂”，应经常组织学生参加社会公益活动。节假日去郊游，体验新农村建设给家乡带来的巨大变化，到大自然去观察花、草、树、庄稼生长过程等。同时，写作时要给学生较大的“自由”，放手让他们自由选择，自由表达，如此才叫作文，而不是“做”文。尊重个性，贵在赞同。学生知识、经验相异，兴趣爱好有别，对于同一事物，每个人有不同的观点和看法，有自己的想法与体会。作文时充分发挥学生个性，写其所思，写其所想，把内心想表达的或感兴趣的吐出来。切忌老师为学生定框，学生按老师设计的公式去拼凑。一次写《妈妈》，绝大多数学生都按常规写自己的妈妈如何美丽、勤劳，如何关心、爱护他。而有位学生写到“我不喜欢妈妈，她老欺负爸爸，总让爸爸做家务，有时还命令爸爸给她搓脚……”。这位小朋友真实反映了生活中的母亲，而摆脱了一惯赞美妈妈的习惯。3   注重语言积累，把好阅读关俗话说：‎ ‎“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见阅读对作文的作用之大。对于低段小朋友，经验不足，知识较少，就需要学习别人的成果。教师在这个过程中应引导学生把握好阅读的度，我认为注意几点：3.1阅读不是简单背诵每位家长都为其子女配备了一大摞作文书，各种内容、题材的都有，而小学生阅读这些书时，往往会把别人的范文背下来，然后搬运到自己的作文本中。有人说：天下作文一大抄，就看你会不会抄。我认为这“会抄”，指的是指导学生仿作文的行文思路、写作特点、重点，引导学生学习范文写作方法、文意思想、结构特点，而不是抄整篇范文。3.2阅读应为写作积累素材罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”‎ 所以阅读中，我们应努力引导孩子们去发现文中的美，寻找自己需要的东西。这里我们应注意几点：注重阅读，分别指导。每生每天都应读课外书籍，但不同的学生要求读不同层次的书。可按年级分：一、二年级看一些图书、连环画；三、四年级可以读报刊、文学书籍；五、六年级更宽一些，历史、哲学、名人传记等各学科的、各国的书籍都可以读。也可把一个班分成几个层次，有些读深奥一些的，有些读初浅一些的。注重阅读，重点指导。读的要求上，教师可适当加紧，比如一些好书籍，冰心奶奶的《小桔灯》、《寄小读者》；朱自清的《荷塘月色》、《背影》等书籍，要求每位学生读一读，并分别进行指导。注重阅读，放开范围。阅读不局限于课本、文学书籍，应提倡博览群书。这样通过阅读，才能扩大知识面。只有融会贯通，才能触类旁通，从而达到举一反三的迁移效果。注重阅读，作好笔记。每篇文章有许多值得学习的好词好句，可以抄一抄；描写人物的动作、语言、神态、心里的句子可以画一画，修辞手法可以仿一仿，写作方法可以学一学。‎