语文（心得）之立足文本，仿写生花——培养三年级学生习作能力的一些尝试 8页

语文论文之立足文本，仿写生花——培养三年级学生习作能力的一些尝试 ‎ ‎——培养三年级学生习作能力的一些尝试 ‎ 小学 黄映娥 ‎【摘要】三年级正处于习作的起步阶段，很多学生摸不着路走，很多老师又不知道怎样帮扶。于是，我们身边形成了“谈习作色变”的现象。我们该怎样突破这困境呢？经过几年的探索与实践，我发现立足文本，挖掘适合学生仿写的句、段、篇作为例子，指导学生进行仿句、仿段、仿篇练习，学生的习作能力渐渐提高了，他们的习作里常常会“生出”美丽的、令我欣喜的“花”。‎ ‎【关键词】文本、仿写、仿句、仿段、仿篇 ‎【正文】‎ 提起习作，大多数学生和老师都会很头疼，尤其是三年级的学生和教三年级的老师，因为三年级正处于习作的起步阶段，很多学生摸不着路走，很多老师又不知道怎样扶。于是，我们身边形成了“谈习作色变”的现象。我们该怎样突破这困境呢？朱作仁教授指出：“模仿是基本的写作手段。小学生善于模仿，更需要模仿，小学生的作文训练是一个由模仿到创造的过程。照着范文仿写，仿中练功，仿中求异，从仿到作，由俗入雅，这是小学生写作的基本规律。”‎ 我经过几年的探索与实践，发现立足文本，结合仿写训练，是提高三年级学生习作能力的一条快捷，有效的途径。‎ ‎    一、仿句训练 在三年级的教材中，有不少精彩的句子，如比喻句、拟人句、排比句、感叹句等。积累并仿写这些句型，能帮助学生规范语言，提高语言文字驾驭能力。‎ ‎1、仿写比喻、拟人句 比喻和拟人是习作中常用的修辞手法。使用比喻、拟人的修辞手法能使文章更生动形象。因此，在阅读教学中，我常常会让学生找出文中的比喻句、拟人句，认真品读积累，并学习仿写。‎ 如：《金色的草地》一课，文中有一句比喻句——“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”我先让学生伸出手掌，把它想象成一朵蒲公英的花，再让学生做张开、合上的动作，让他们感受蒲公英花的特点，然后问：“同学们，你们感受到什么？”学生都开心地说：“我感受到蒲公英花很有趣。”“我好像看到蒲公英花张开、合上。”我顺势告诉他们，这就是比喻的妙处，能把事物写得形象生动。接着我又说：“你们能仿照这个句子写一个比喻句吗？”学生兴趣盎然，仿写出很多比喻句，如：天上的星星就像我们的眼睛，一眨一眨的；弯弯的月亮就像一把镰刀，挂在天空；火红的太阳就像一个大火球，发光发热……‎ 在讲到最后一句“它和我们一起睡觉，一起起床。”时，我问学生：“它指什么？”“蒲公英。”学生齐声回答。我假装疑惑：“蒲公英会和我们一起睡觉，一起起床，多神奇啊！作者把蒲公英当成什么了？”学生异口同声地回答：“人。”我接着说：“对，这种写法叫拟人。运用拟人的手法能使文章生动有趣。”顺势我让他们仿写拟人句。学生开心地尝试着写出一些拟人句，例如：小鸟醒了，站在枝头开心地唱起歌来。‎ 运用了比喻和拟人修辞手法的句子，在我们三年级的教材里还有很多很多，只要我们多点挖掘，多点创造机会给学生仿写，他们自然会掌握比喻、拟人的修辞方法，并且在习作当中加以运用。‎ ‎2、仿写排比句。‎ 和比喻、拟人一样，排比也常出现在我们的课文中。我们也要找准时机进行仿写训练。如《我们的民族小学》的第一自然段里，介绍民族小学生时用了“有……有……有……还有……”的句式，我让学生进行仿写。同学们运用这个句式，有的介绍水果店里的水果，有的介绍文具，有的介绍公园里的花，有的介绍动物园里的动物……在仿写中，学生的语言得到了训练，同时也掌握了这个句式。果然，在单元习作中，我看到有同学运用了这个句式：我的课余生活丰富多彩，有跳舞，有画画，有打羽毛球，还有看书。下面，我给大家介绍一下我打羽毛球的趣事。‎ ‎3、仿写感叹句 在《金色的草地》一课中，有个感叹句型很值得进行仿写训练 ‎——“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”我抓准机会，让学生进行仿写。后来在单元习作中，很多学生也运用了这个句型。我尝到了仿句练习的甜头。‎ 仿句这种练笔看似原始低级，却是学生习得语言的起始点，是构建“万丈高楼”的地基。因此，在阅读教学中，我们应该抓准时机，善用文本，让学生仿写句子，练就习作最基本的能力。渐渐地，我们会发现学生的习作中增添了一些生动优美的句子，作为老师的我们，批改学生习作时，也得到了一股动力。‎ 二、仿段训练 在习作中，我们构段的方式大致是总分式，并列式或因果式等。这些构段的方式在三年级的语文教材里也有很多好的例子。我们不妨以课文典型的构段方式为例子，引导学生模仿，让他们在仿写中掌握常用的构段方式。‎ ‎1、仿写总分段式 总分段式在我们教材里出现得十分普遍，如《秋天的雨》、《赵州桥》、《盘古开天地》等都使用了明显的总分式构段。我们在课堂教学中，不妨让学生读写结合，仿照这种构段方式进行仿写。‎ ‎《秋天的雨》是运用总分段式构段的典型课文。因此，在教学这篇课文时，我把握住这个仿写练习的机会。在教学第二自然段时，我首先让学生找出这段话是围绕哪句话来写的，再让学生朗读文段，看看作者围绕这句话具体描写了哪几方面的内容，接着引导学生品读优美的语句，最后我概括出这段话的写法是先总述后分述，顺势我就让学生进行仿写练习：请模仿这种写法，用一段话描写一下春雨的特点。有了前面老师的分析，结合文本这个活生生的例子，学生跃跃欲试。有的学生写到：春天的雨有一盒美丽的色彩。你看！它把绿色给了小树和小草，小树穿上了绿色的衣裳，小草换上了绿色的衬衫。它把五彩缤纷的色彩给了花儿，红的、白的、紫的、黄的……五颜六色，美丽极了！又有的学生写到：春天的雨，有一支神奇的魔法棒，把大地变得十分美丽。小河哗啦哗啦地流着；柳树姑娘开心地梳着头发；燕子停在电线上吱吱喳喳地叫；各种各样的花绽开了笑脸。虽然写得如此优美的只是少数同学，但我看到其他同学基本上也会用总分的写法描写春雨了。我相信，只要在后面的课文学习中，多进行这样的仿写训练，一定会有更多同学写出优美的总分段落。‎ ‎    在单元作文《秋天的图画》里，果然有大部分学生运用这种段式构段，描写秋天的景物。例如，一个学生在描写秋天的田野里写到：稻田里是一派丰收的景象！稻谷金黄金黄的，弯着腰向我们鞠躬；高粱涨红了脸，好像害羞的小伙子；棉花雪白雪白的，好像天上美丽的白云，远看棉花地，好像盖上了一床雪白的棉被。‎ ‎    读着学生的习作，我似乎获得一股力量，那就是我能确定：立足文本，让学生进行仿写练习，学生的习作将会“开出”美丽的 ‎“花”，我要坚持结合文本，让学生通过仿写练习，逐步提高习作能力。‎ ‎2、仿写并列段式 并列结构段，是指一段话写同一事物的几个方面。《富饶的西沙群岛》第三段写的是海底的珊瑚、海参、大龙虾。虽然写的是多种事物，但都为了一个目的，就是说明西沙群岛物产丰富。这种构段方式就是并列段式。教学时，我们可以让学生在理解文本后，感受并列构段的方式，为后面仿写并列段式打下基础。‎ ‎《美丽的小兴安岭》这篇课文是使用并列式构段的一个典型例子。因为学生有了在前一课学习中对并列式构段的认识，因此在教学本课时，我让学生进行并列式构段的仿写练习。比如，让学生模仿这种写法，描写春天校园的景色。‎ 慢慢地，部分学生会用并列段式描写景物了。我相信：只要在今后的学习中，再抓住机会让学生多次去仿写，学生会写得越来越有进步。‎ ‎3、仿写因果段式 因果段是由表示原因和结果组成的段。三年级的教材中也有很多出现因果段的课文。如《掌声》的第一自然段，《惊弓之鸟》最后一段，《画杨桃》的倒数第二段老师说的话，都使用了因果段式。其中《掌声》第一自然段共有四句话，前三句写的是结果，第四句写的是原因。通过因果式的构段方式，清楚地写出英子忧郁性格形成的原因。在教学中，我们不妨结合这些例子，让学生仿写因果段，学会把内容表达清楚。在学习完《掌声》之后，我设计了小练笔作业：请仿照第一自然段的写法，用上“因为……所以……”写一段话。‎ 仿段训练，为三年级学生奠定了习作的坚实基础。只要我们持之以恒地进行，学生的习作能力一定会得到提高。‎ 三、仿篇训练 朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然成熟。”因此，我们在习作教学中，不妨选取一些适合学生模仿的课文，加以分析、指导，供学生模仿。‎ 如《美丽的小兴安岭》这篇课文，以“春夏秋冬”四季的顺序具体描写了小兴安岭的美丽景色，开头和结尾相呼应，是典型的总分总结构的写景文章。因此，在《家乡的景物》习作指导中，我借助这篇课文为例子，分析文章的结构以及写作顺序，让学生模仿这篇文章写家乡的一处景物，收到了良好的效果。‎ 又如《陶罐和铁罐》一文，运用拟人的手法，通过写陶罐和铁罐的争论及铁罐的消失，揭示了“各有所长，各有所短”的道理。学生对这篇童话故事很感兴趣。于是，课后我让学生仿照这篇课文，编一个故事。学生写得有板有眼，确实令我感动。‎ 由于三年级的习作重点是写好段，所以仿篇的练习可以相对仿句、仿段次数少点，但也要根据实际抓准时机进行训练。‎ 仿写的最终目标是磨练学生的习作基本功，提高学生的习作能力。因此，我们在指导学生仿写的同时，也要注意提醒学生仿写的内容要创新，模仿只是一个手段，学会创造性地写才是我们的目的。‎ 几年的实践证明，立足文本，挖掘适合学生仿写的句、段、篇作为例子，指导学生进行仿写练习，我发现学生的习作能力渐渐提高了，他们的习作里常常会“生出”美丽的、令我欣喜的“花”。‎ ‎【参考文献】‎ ‎1、《走好“短线结合”，提高习作能力》，李雨虹，http://www.lsjyw.net/blog/index.php?file=viewloguid=3762id=844‎ ‎2、《有机仿写，重燃习作生命》，叶婉兰，东莞市小学语文教研网 ‎3、《丁有宽与读写导练》，丁有宽，北京师范大学出版社