其他（心得）之谈低年级学生的教育与管理 8页

其他论文之谈低年级学生的教育与管理 ‎ ‎　　孩子是祖国的未来，是民族的希望，是正在成长着的生命个体。他们可塑性很强。但由于大多数是独生子女，在家倍受宠爱，因此，容易养成娇惯任性、意志薄弱，自理能力较差等弱点。使他们步入小学后，很长时间难以适应学校的生活，那么，如何对低年级的学生实施有效的教育与管理呢/我想着重从以下几方面入手：‎ ‎　　一、循序渐进，培养学生良好的习惯。‎ ‎　　习惯成自然。良好的习惯使人终生受益，而不良的习惯也会影响人的一生。教师不可操之过急要循序渐进。首先，为学生创设良好的环境。教师必须对学生晓之以理、动之以情。学生与学生之间、小组与小组之间、班级与班级之间开展各种竞赛活动。通过比学习、比纪律、比卫生、比进步，形成一个好的班风。一个积极向上、有团队精神和集体荣誉感的集体。教师可通过各种方式与家长取得联系，争取取得家长的支持和帮助，在多方面的支持与共同努力下，创设有利于学生健康发展的环境，为学生的健康成长打好基础。‎ 其他论文之谈低年级学生的教育与管理 ‎ ‎　　孩子是祖国的未来，是民族的希望，是正在成长着的生命个体。他们可塑性很强。但由于大多数是独生子女，在家倍受宠爱，因此，容易养成娇惯任性、意志薄弱，自理能力较差等弱点。使他们步入小学后，很长时间难以适应学校的生活，那么，如何对低年级的学生实施有效的教育与管理呢/我想着重从以下几方面入手：‎ ‎　　一、循序渐进，培养学生良好的习惯。‎ ‎　　习惯成自然。良好的习惯使人终生受益，而不良的习惯也会影响人的一生。教师不可操之过急要循序渐进。首先，为学生创设良好的环境。教师必须对学生晓之以理、动之以情。学生与学生之间、小组与小组之间、班级与班级之间开展各种竞赛活动。通过比学习、比纪律、比卫生、比进步，形成一个好的班风。一个积极向上、有团队精神和集体荣誉感的集体。教师可通过各种方式与家长取得联系，争取取得家长的支持和帮助，在多方面的支持与共同努力下，创设有利于学生健康发展的环境，为学生的健康成长打好基础。‎ ‎　　在日常生活中从点滴小事做起，要培养学生的良好的生活卫生习惯。生活中的很多细节都需要老师的言传身教，才能使学生形成良好的生活学习习惯，当然，习惯不是一次两次的操作就能形成，而是长期坚持的结果，教给了学生方法，就要让学生坚持不懈的做下去，最终形成习惯，形成一个好的班风。教师无论是教学还是评价学生，都要讲究语言艺术。良好的语言艺术能提高教师驾驭课堂的能力，使课堂气氛生动活泼，学生乐于接受，便于师生之间的沟通。让教师成为学生心目中美的使者，美的化身。学生更能“亲其师，信其道。”‎ ‎　　二、促进学生全面发展，培养多种能力 ‎　　低年级学生因其身体发展的平稳性和心理发展的无尖锐冲突性特点，为教育提供了极为有利的条件。对教育者而言，由于童年学生所具有的天真无邪、对成人的依赖、平静的心态、可塑的品格、极强的吸收能力等特点，使低年级学生成为接受教育的黄金时期。因此，无论是为国家还是为了学生个人的未来，人们都应该十分重视低年级学生的教育。1、使学生热爱学习和学会学习是低年级教育的核心任务。教育者应当教育学生学会在学校中生活并热爱学校集体，做学校集体的小主人，目的是为他们今后的学习和形成积极的、有所作为的人生打下坚实的基础。人的一生是很难预测的，从小打下良好的知识基础、养成良好的学习习惯和形成积极的人生态度对学生未来的健康成长和发展将会产生深远的影响。因此，要使学生获取知识的同时，养成良好的心理品质和发展多种能力，使学生的身心两方面都能得到健康发展。2、对学生来说，尽管其体质较幼儿有了明显增强，但与他们再学校所承担的学习任务相比，仍是比较薄弱的。因此，教师应当把关心学生的健康发展学生的体质作为重要任务。过重的学习负担，不仅会使学生身体受到伤害，而且会使学生产生厌学、惧学的心理，这对学生的身心发展是极为不利的。因此，教师留给学生的作业要适当。与此同时，教师应针对学生不懂也不会保护自己的实际，进行必要的教育，教育学生养成良好的生活卫生习惯。此外，教师应针对学生爱动、爱玩的特点，经常有目的的组织一些校内外课余集体活动，这不仅提高学生的兴趣促进学生的身心健康，而且，有利于集体主义精神的培养。总之，关心学生的身心健康是小学教育应当十分重视的问题。3、在学习方面，除教学内容外，教师要注意学生读、写、算和手工操作技能的训练和协调发展，这将对学生今后的智力和学习能力的发展产生重要影响。在学习过程中教师要注意引导学生独立自主的克服学习困难，完成学习任务，以培养他们的学习自主性，增强战胜困难的信心。需要指出的是，学生学习的独立性、自主性和战胜困难的信心的培养和发展是与教师的引导、信任或鼓励评价分不开的。教师要相信学生会成功的，这也是培养学生意志品质的有效方法。4、对学生道德品质的培养也是教育的重要任务。低年级学生道德品质培养的关键就是要他们做到言行一致，校内外一致。学生言行不一的现象既与学生的意志薄弱有关，也与学生道德行为的养成需要一定数量与强度有关，同时与教师的具体做法欠妥有关。脱离学生实际的空洞说教无助与学生做到言行一致。对童年学生的道德品质教育，一是要提高道德认知，使他们知道那些行为是道德的，那些是不道德的，那些是可做的，那些是不可做的：二是进行及时的道德评价，纠正不道德的行为，强化道德行为：三是让学生进行道德实践。这一点教师要注意榜样的作用，特别要注意利用他们身边的榜样，因为，身边的榜样与他们日常生活密切相关，他们容易模仿和实践。总之，只有针对学生身心发展的特点进行道德品质教育，才能收到实际效果。‎ ‎　　三、提高教师素质实施科学管理 ‎　　教师对学生的在校管理包括课堂教学管理、课间活动管理。课堂教学具有认知与管理的双重任务。要发展学生的综合素质，提高教学质量，必须重视课堂教学管理。只有一个懂得如何搞好课堂管理的教师才可能胜任教学工作。著名教育家赫尔巴特旧指出教育与管理应相结合。他说；“如果不是坚强而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的，”课堂教学是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动的掌握系统文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品德、美感、形成全面发展个性的活动。他是学校实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的主要途径，也是教育的基本组织形式之一。‎ ‎　　（1）、课堂教学的基本任务就是根据教育的培养目标和学科具体的教学任务，从师生的实际出发，根据教学规律，设计合理的、科学的教学方案，以期用合理的投入（既师生的时间、精力和资源耗费），取得最大可能的效果，这个效果反映在学生身上，就是促进他们 的素质好获得最合理的发展。课堂教学管理是指在课堂教学活动的实践中进行的管理，既在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效的处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。他包括创造良好的课堂学习气氛，维持有序的课堂纪律和处理课堂中的问题行为等。课堂管理的基本任务，就是协调、整合、重组、理顺和调和教学过程中的各种关系，保证教育教学目标在课堂教学中得到贯彻落实。它是教师的一种管理行为，面对的是所有课堂，关注的不仅是学生，而且还包括课堂教学中师生的双边活动。这种管理行为的重点在于如何激发、维持学生的学习动机：调动、培养学生的意志：挖掘、体验学生的学习情感，最终提高、提升学生的学习效果，实现、丰富课堂教学的终极目标。课堂教学必须有良好的秩序，而良好的秩序的形成依赖于健全合理、有力的课堂教学管理和机制。课堂教学管理是同课堂教学同生共轨的，是在长期课堂教学发展过程中逐步形成和完善的。课堂教学的过程在课堂教学管理中实现，课堂教学管理过程也主要以课堂教学为依托。课堂教学管理是一个时段的所有教学行为的调控过程，为了及时理顺所有教学过程中的各种关系，排除干扰，保证每堂课的教学顺利进行，教学管理具有很大的随即性。因此，对围坐在一起的，处于发展中的学生来说，他们尽管具有大体相似的年龄特征，但由于先天遗传素质、后天生活环境、父母教养方式的不同，就使得每个学生身心发展出现千差万别。例如，有的学生上课喜欢用回答问题的方式表现自己；有的学生却喜欢上课说话，做鬼脸的方式引起别人的注意：有的学生上课总是不做练习：而有的学生上课总是不与教师合作，不做教师要求他们做的事。诸如此类的问题，既作为一种真实的情况，存在于课堂教学过程中：又作为一种干扰，使课堂教学面临许多新情境。如果教师不能迅速应答这些新情境，就很可能影响他们顺畅完成教学任务。教师必须正视学生的心理差异、重视学生的心理特点、了解学生内在的认知、情感、意志、动机、需要、个性等方面的不同，灵活运用各种管理理论和调整策略，使学生生动、活泼具有主动自我管理、自主学习的心向。那么，如何实施有效的课堂管理呢？1、教师在教学管理中应注意运用学生的感知觉规律，认识学生感知觉特点，这是有效课堂教学管理的第一步。2课堂教学管理是教师和学生共同经营的一项活动，其中充满了人类活生生的情感。所谓情感就是以需要为中介的，人对客观事物所持态度的体验，它具有两极性。积极有导向的情感活动，不仅是教学管理活动顺畅、愉快的进行下去，而且还能让学生在这种“教师爱”‎ 中增加学习能量、增强信心、增大学习兴趣、增进学习效果；消极的情感活动则会阻碍教学管理活动，抑制学生的学习活动，进而冲击整个课堂教学活动。良好的情感氛围犹如课堂教学管理的润滑剂，学生学习的催化剂，整个教学活动的推动剂。3教师在教学管理中，应使每一个学生都认识到意志努力与学习成功之间的关系，从认识提高的角度，调动他们意志努力的自觉性，从小培养学生坚强的意志。4、在实际课堂教学管理中，教师要认清学生影响课堂教学秩序的真正原因，而不能不问缘由，只是批评和斥责，或一棍子打死，从此不闻不问。教师要以此为契机，因势利导，培养学生明确的学习目的，高尚的学习动机，远大的求学理想和顽强的学习意志，让所有的学生在所有课堂学习中都能表现得很出色。5、课堂教学管理应重视学生需要多样性的特点。课堂教学管理必须以尊重和满足学生的多方面需要为前提，要给与他们心理上的安全感和归属感，让他们获得应有的信任与依赖，教师要关注师生间和谐的交往与交流，要充分尊重学生的自我发展、自我实现的需要。即要积极为学生需要的满足提供有利条件，又要主动保持学生各种合理需要的整体性、联系性和制约性，主动营造良好的课堂氛围和学习环境。6、每一个人都有着不同于别人，只属于自己的个性。有的喜欢出声背有的喜欢默背，有的喜欢提问而有的喜欢思考，因此，在真正的课堂教学管理活动中，就要求教师善待个性差异，容忍个体之间、性别之间的差异存在，而且欢迎这些差别，并能在此基础上充分、合理地挖掘个人潜能，观察、发现、培养每个学生的个性特征和创造潜能，并适当予以张扬，使得学生在课堂学习中放飞思想，个性化的成长。‎ ‎　　（2）、课堂教学管理的策略首先是创造良好的课堂学习气氛，形成好的“班风”‎ ‎。教师要将自己之于学生的位置上并真正钻入他们的心灵中去认识和理解其需要、兴趣、爱好和个性：教师要相信每一个学生都有自己的特长和力量，对犯错误或有某些缺陷的学生予以真挚的同情：教师还要设身处地的为学生着想，将心比心，推己及人，形成良好的课堂气氛，其次是维持课堂纪律。要使学生逐渐养成自觉的自我指导与自我监督。当学生违反外部控制的时候，理应受到批评，但是纪律的维持又必须尊重学生的人格，因此，应该引导学生从他律逐渐过渡到自律，反对使用讽刺、挖苦、嘲笑和体罚等手段。要严格要求和体贴爱护相结合，正确运用奖励和惩罚，千方百计使学生集中注意，适时使用教育机智。‎ ‎　　课间活动管理最主要的一点就是保证学生的安全，处理好学生的需要，做好上课准备。低年级学生自我保护意识很差，这就需要教师不厌其烦，耐心的引导，经常到学生中去，发现问题及时处理，逐步培养学生的自我保护意识，能与同伴友好相处，使学生在课间获得欢乐与友情，做好上课前的一切准备，精神饱满的投入到下一节课的教学活动中去。‎ ‎　　总之，低年级学生的教育和管理是一项非常繁重的工作。教师只有不断的提高自己的业务水平和专业素质，才能在工作中游刃有余。心中对学生充满了爱，一切为着学生的利益，从点滴小事做起，对学生既严格要求，又关怀体贴，持之以恒，坚持不懈的培养学生良好的习惯，实施全面发展的教育，培养学生的各种能力，使学生朝着身心健康发展的方向上迈进，是我们教师义不容辞的责任。‎