历史（心得）之浅谈在历史教学中如何培养学生的记忆能力 5页

历史论文之浅谈在历史教学中如何培养学生的记忆能力 ‎ ‎   在教学中,笔者发现学生学习历史兴趣不高,问其原因,答曰:学历史太难记了。看来要使学生对历史学习有兴趣，注意培养学生的记忆能力便上历史教师要迈过的第一道坎。近些年来，我在培养学生记忆能力方面作了点尝试，取得了一些成效。 ‎ ‎    一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件。 ‎ ‎    著名科学家杨振宁说:”成功的真正秘诀是兴趣,‚兴趣是学习的先导,是人们探究世界的动力,是最好的老师﹒对学习有了浓厚的兴趣,遇到挫折困难才能顽强攻克,百折不挠.”有了兴趣以后,就可以充分调动主动学习的积极性.在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。 中注意力对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施： ‎ ‎    首先，在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。在讲述普法战争一节时，我作了简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍，然后着重指出：“普法战争爆发是路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦 利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而埃姆斯急电仅起到了导火线作用”。采用与课文有关的传闻、秘 史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。 ‎ ‎    其二，利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特 涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课中，我先让学生看这幅图，紧接着简短的介绍：“梅特涅是奥地利 首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848 年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。 这种简短的插图介绍，给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的信号。这对整体课 文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。 ‎ ‎    其三，从基础知识的实用方面入手。 ‎ ‎    学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，在历届高考中常出现一些题，我们在学习时应重点抓几方面问题。 在讲述1861年俄国农奴制改革一节时，我作了这样的交待：①俄国历史上有哪两次改革？对俄国的历史发生了什么影响？②俄国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些内容？这种方法开宗明义使学生一开始 就了解到学习这章应该掌握哪些知识，同哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课 文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。 ‎ ‎    二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫 ‎ ‎    ①培养学生对历史事件有节奏地复述，是提高记忆力良好的捷径。 ‎ ‎    时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，特别是中学历史书五册一千多页，所要记的，夸大点说浩如烟海，因此培养学生有节奏地复述是很重要的。奥斯曼土耳其兴起中有四次战争，我指导学生在节奏地记住62-89-96-53。事件是“阿德里亚堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。将 历史知识分解去记，有节奏地复述，记忆效果是比较好的。复述后，教师略加点拨指出：前三件事发生在十四 世纪，后者发生在十五世纪，然后再引导学生复述：1362、1389、1396、1453。这种方法简单易行，而且容易 记住。 ‎ ‎    《三十年代反法西斯斗争》一节中，朝鲜人民抗日武装斗争有四件大事：1932年4月抗日游击队，1934年3 月成立人民军，1936年5月成立祖国光复会，1937年6月奇袭普天堡。我引导学生复述：年是32、34、36、37； 月是4、3、5、6；事件是游击队—人民军—祖国光复会—奇袭普天堡。这样有节奏地复述几遍，一般学生都能 很快地识记。 ‎ ‎    ②利用简单图示指导学生加以记忆。 ‎ ‎    利用图示，可以化繁为简，连横合纵，有利于提高空间识记能力。唐代安西都护府图中一些地点，学生在测验时往往张冠李戴，我采用图示方法，较好地解决了这一问题。 ‎ ‎    简图绘制速度快，直观性强，绘完后教师略加演示学生便可记住。天山北属北庭都护府，以南属安西都护 府，四镇中，上为碎叶，下为于阗，中为疏勒，安西都护府初设在高昌，后移至龟兹。寥寥数言把方位交待得 清清楚楚，学生识记起来也得心应手，而且不易混淆。 ‎ ‎    三、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解。‎ ‎  在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。 ‎ ‎    在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，十七世纪俄国彼得大帝改革，在课堂讲述中，我从三方面入手：经济上——盛行农奴制，工场手工业落后；政治上——目的是想 向外扩张；措施——军事、经济文化。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。 ‎ ‎    要巩固记忆水平，还必须在理解的基础上提高记忆质，美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发 的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战 为什么是第二次资产阶级革命”‎ ‎。我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从 背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战的确是第二次资产阶级革命 ‎    历史学科是记忆性较强的学科,但仅仅死记硬背史实是远远不够的,高考将更加注重考查学生分析 理解解决历史问题的能力.因而历史应在理解的基础上记忆,在记忆的基础上进一步理解和运用.‎