语文（心得）之运用远程教育资源 培养学生学习兴趣 5页

语文论文之运用远程教育资源 培养学生学习兴趣 ‎ ‎　　摘要：远程教育资源内容丰富、形式多样，具有很强的实用性。在数学教学中，教师应结合本地本校实际，设计丰富的教学材料，有效地进行选择、加工、整合，转变教师的教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。‎ ‎　　关键词：远程、拓展、兴趣、教育资源 ‎　　一、在数学教学中激发学生学习兴趣。‎ ‎　　“兴趣是最好的老师”。远程教育资源具有图、文、音、视、色为一体，综合表现力很强的特性，很能吸引山区彝乡学生的注意力和好奇心，调动学生多种感官参与学习，为学生创设有趣的学习情景，通过实践，我感到学生在轻松愉快的气氛学懂了知识，调动了学生课堂学习的兴趣。可以肯定地税，远程教育资源是激发学生学习兴趣的好老师、好朋友，也是教师教学的好助手。‎ ‎　　我在教学“圆的认识”这课时，我一打开电脑，屏幕上就出现一组画面：分别有小猫、小狗、小熊、小牛、小猪5只动物在跑道的起跑线上，我问同学们，他们准备干什么呢？同学们纷纷回答：准备赛车、准备赛车……它们的车轮形状各不相同，有轴心在车轮边上的圆形车轮，有椭圆形的车轮，有轴心在车轮中心的圆形车轮，也有长方形的车轮，还有正方形的车轮。“砰”‎ ‎！出发令声一响。小动物们可笑的表演，一下子就把大家的注意力全部吸引住了。“谁能最先达到终点呢？”我把这个悬念留给了学生，同学们看了小动物们的比赛场面感到非常的好笑，在我提出问题后，更是议论纷纷，课堂气氛很快就活跃起来了，都争先恐后地说出正确答案。又比如：我在“7的乘法口诀”的教学中，就先用屏幕动画先后出示了白雪公主和七个小矮人。我问：请同学们看屏幕，大森林里，有一位非常漂亮的公主，她会是谁呢？她有几位好朋友，他们会是谁呢？接着问：请同学们数一数，7个小矮人都来了吗？学生数数的时候，屏幕上出示1至7个数字，又在气球中出现7、14、21这3个数。我说，7个小矮人每人手里拿着1只气球。请同学们观察气球上的书，你发现了什么呢？让学生及时写出其它气球上的数来；然后引导学生发现这些数都与7有关，就指出：1个7是多少？2个7又是多少？21里有几个7呢？几个7相加起来得28呢……从而就自然而然地引出了课题。当要讲完课时，我们又回到刚上课时的故事，屏幕显示7个小矮人的画面，并出示同学们喜欢唱的儿歌：1个矮人1张床，7个矮人7张床；1个矮人2只碗，7个矮人14只碗……同学们会接着编儿歌吗？学生们你一言我一语的不停地编着，从而激发了学生的学习兴趣。‎ ‎　　二、提供学习资料，拓展视野，激发学生学习兴趣。‎ ‎　　通过多年的教学实践，我认为远程教育环境下的学习资源的内容相当丰富，模式一的学校配有1-6年级的DVD教学光盘，就连每一节课都有课堂实录，使我们边远山区的教师可以借鉴光盘中的教学设计来结合自己所教的学生的特点进行教学，也可以与光盘中的教师同时进行教学，这样就形成了资源和山里学生之间的互动；在模式二中，不但有配套的光盘，还能收到中央电教馆传送的远教IP资源，内容丰富多彩，不但有每堂课的教案示例、媒体资源、探究活动、习题精选、典型例题、扩展练习和单元测试等，更好的是，还包括了课程资源、时事动态、专题教育、学习指导、少年文化等诸多栏目。不一样的教育专题，不但满足了教师的教学需求，而且对学生进行了思想教育，拓宽了学生的知识面，全面提高了学生的综合素质。‎ ‎　　我们彝家山寨的孩子们，通过现代远程教育资源，能及时地获取丰富的信息资料，作为教师来说，只要有目的处理信息，就有利于培养学生的自主探索和创新意识，也有利于学生开展探索型的学习活动。引导学生使用现代信息技术去搜集信息、处理信息，还可以进行讨论、交流、总结。通过这样的教学方式，学生不但学到了知识，还锻炼了搜集、处理信息，分析、解决问题和交流与合作的能力，促进学生的实践能力得到了锻炼。我在教学《年月日》的时候，学生提出“润年为什么是4年一闰，100年又不闰，400又会闰”等的问题，由于小学生普遍年龄不大，知识不宽，仅靠老师传授性的教学，是不容易搞懂的。这时，我就引导学生到学校图书室查阅资料，到互联网的百度上去搜索信息。学生通过查找“年历的传说”、“科学家的解释”‎ 等方面的内容，自已去思考这个问题，还从自己的认识角度去分析、去思考，最后从网络中找到了答案。‎ ‎　　三、展示知识的形成过程，激发学生学习兴趣。‎ ‎　　《数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还明确提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。就是要求我们当教师的在教学过程中应以知识与能力为主线的同时，还要渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。数学的学习重要的是不仅要使学生知道结果，还要知道结果是如何来的。我们运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，就是通过动与静的互相转化，使数学概念的形成、公式的推导以及规律的揭示等，都能清晰而形象地展示出来，不但辅助教师的教，而且能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验到知识的形成过程。比如，在推导《长方形与正方形的面积》时，我就是采用多媒体课件呈现推导过程，让学生体验计算的过程，明白这种算法的道理。‎ ‎　　四、采用小组学习的形式，激发学生学习兴趣。‎ ‎　　“合作学习是指小组或团队中为完成共同的任务，有明确职责分工的互动学习。在合作学习过程中，有认知过程同时也有交往过程与审美过程。”‎ ‎ 在数学教学中，我采用小组合作式的学习，学生就会有一个共同的目标，为了完成这个目标，就会认真的思考，发表自己的观点，共同探讨、交流，使教学过程充满了生机和活力。小组合作学习中的学生积极地参与讨论交流，不仅是他们认识、分析、解决问题的过程，还能通过有效的沟通解决平时的一些“矛盾”，同学们之间的情感得到沟通，在互敬互爱、互帮互助下学习。‎ ‎　　小组合作学习，作为一种教学观与策略，在增加学生的交往，当学生和小组面临问题的时候，就能进行辨别、分析，并对同学进行帮助，通过问题情境的创设，来唤起学生的学习兴趣和欲望，从而产生合作学习的冲动和愿望。在合作学习的过程中，巧妙地把自己对学生个人和小组行为的期望在不知不觉中传递给学生，从而激活学生的互动技能和社会技能。学生在合作学习中，教师要尽量多走动、多观察、多倾听，使学生会探索，会发现，不断引导学生的思维碰撞，把学生的探索引向深处。‎ ‎　　通过实践证明，远程教育呈现的过程，发展了学生的思维能力，降低了教学难度。数学课程在山区教学中，就是要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，要逐渐把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生在不知不觉中投入到现实的、探索性的数学活动中去，以增加课堂教学中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。（胡建华 拖木尔者）‎