其他（心得）之“以学为主，当堂达标”浅谈 2页

其他论文之“以学为主，当堂达标”浅谈 ‎ ‎　　“以学为主，当堂达标”这一课堂教学模式，它旨在改变传统的教学方式，提高学生自主学习的能力，追求让学生“动”起来，课堂“活”起来，效果“好”起来的理想化课堂教学境界，从而实现提高教学效益的最终目的。一直以来，我们不断在实践中摸索，在反思中完善，逐渐克服并改善了以往小组合作学习那种：表面热闹，其实际效率却不高；一番嘈嘈杂杂的“合作”之后，许多学生并没有多少收获的局面，成果初显：‎ ‎　　一、合理分配小组成员 ‎　　首先根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面对学生进行了综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组5-6人。每组内有一名优等生，两名或三名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。‎ ‎　　二、明确小组成员责任 ‎　　建立了合作学习小组后，我们又明确了小组中每一个成员的责任，突出了每个个体的作用。在组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员的发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。‎ ‎　　三、做好各个小组的培训工作 ‎　　在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小组合作活动作好“热身”。‎ ‎　　四、正确进行评价 ‎　　1、 评价的内容：包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面。‎ ‎　　2、教师评价与自我评价相结合，定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动。‎ ‎　　合作学习时效性的提高是我们需要进一步研究的课题，我们将为之进行不懈的努力。‎