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  • 2021-04-22 发布

其他(心得)之“以学为主,当堂达标”浅谈

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其他论文之“以学为主,当堂达标”浅谈 ‎ ‎  “以学为主,当堂达标”这一课堂教学模式,它旨在改变传统的教学方式,提高学生自主学习的能力,追求让学生“动”起来,课堂“活”起来,效果“好”起来的理想化课堂教学境界,从而实现提高教学效益的最终目的。一直以来,我们不断在实践中摸索,在反思中完善,逐渐克服并改善了以往小组合作学习那种:表面热闹,其实际效率却不高;一番嘈嘈杂杂的“合作”之后,许多学生并没有多少收获的局面,成果初显:‎ ‎  一、合理分配小组成员 ‎  首先根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面对学生进行了综合评定,然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组,每个小组5-6人。每组内有一名优等生,两名或三名中等生,一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性,也便于各个小组间开展公平竞争。‎ ‎  二、明确小组成员责任 ‎  建立了合作学习小组后,我们又明确了小组中每一个成员的责任,突出了每个个体的作用。在组内,设一名小组长,一名记录员,一名汇报员,一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判,检查本组同学对所讨论问题的掌握情况;记录员主要记录整理讨论过程中小组成员的发言,要求组织能力强,下笔快的同学担任;汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果,要求语言表达能力强的同学担任;操作员主要负责小组中的操作工作,要求心灵手巧的同学担任。‎ ‎  三、做好各个小组的培训工作 ‎  在培训过程中要求学生做到以下几点:一是要认真思考,大胆发言,学会中心发言,能把自己的探索、发现,清楚的用语言表达出来,在组内交流;二是学会认真倾听别人意见的习惯,从别人的发言中得到启发,收获更多的知识、方法,养成一人发言,组内其他成员认真倾听的好习惯;三是学会质疑、反驳,能听出与别人的相同点、不同点,能以比较恰当的方式表达个人观点;四是学会更正、补充,能在别人结论的基础上进行修改完善;五是学会求同存异,以开放的心态进行学习。通过培训,使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通,初步感受合作学习过程,为真正的小组合作活动作好“热身”。‎ ‎  四、正确进行评价 ‎  1、 评价的内容:包括小组活动的秩序,组员参与情况,小组汇报水平,合作学习效果等方面。‎ ‎  2、教师评价与自我评价相结合,定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动。‎ ‎  合作学习时效性的提高是我们需要进一步研究的课题,我们将为之进行不懈的努力。‎