班主任（心得）之表扬，是学生最好的“老师” 5页

班主任论文之表扬，是学生最好的“老师” ‎ ‎　　马克吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。日常生活中，每一个人都希望得到别人的表扬。表扬是一种鼓励，表扬是一种肯定。表扬可以让平凡的生活变得美丽，表扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，表扬可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的表扬，就能改变人的一生。‎ ‎　　记得三月七号这天，我穿了一件很亮的衣服来学校上班，走进学校就有很多老师夸奖我的衣服好看，接着就有同事问我哪里买的，我顿时就觉得心里美滋滋的，整个人走路都更有精神了，一天都乐呵呵的，干劲十足。大人都这样，何况小孩子了，老师的一个笑脸就能融化孩子的心，老师的一声赞美就能让学生乐开花，老师的一次表扬就能让学生找到自信。‎ ‎　　班上新转来了一个同学，通过一周的学习，班上的学生都向我反映他上课喜欢吃东西，喜欢跟旁边的学生说话，下课以后更是不得了了，到处欺负同学，还和学生打架，而这些还不是我最担心的事情。他课堂40分钟都不能端端正正的坐好，要不发出唧唧呱呱的声音，要不直接趴在桌子上睡觉，有时候因为他一个人而影响了整个班级的学习状态。更令我头疼的是，一下课总有学生来找我打小报告，说他怎么怎么欺负人了，又和谁打架了……‎ 以前的一个团结友爱、积极向上的班集体被他一个人弄得鸡飞狗跳的。以至于后来他每每犯错我都是疾言厉色的训斥，时间久了我发现这样根本没有一丁点作用，就像是鸭背上浇水，反而让他对我产生了抵触的心理，长时间这样下去也不是办法。有一天上语文课，我提了一个问题，远远望去我发现了他举得老高的小手，抱着试一试的态度，我点他起来回答，忘了他回答的对与否，鉴于他第一次回答问题，我表扬了他，并且让全班学生鼓掌，后半节课我惊奇的发现他竟然能端正的坐在自己的位子上，也没有去打扰旁边的同学，眼睛一直盯着我看，好像在说，看，我表现得还可以吧！！！自从那次表扬后，每次下课他都黏着我，好像很喜欢跟我玩一样，课堂上也能安静大半节课，对我所教授科目的作业也能完成，以前的那些陋习也慢慢的改变了一些，看到了他的变化，我心里可高兴了，我猜想也许是他认为只有做得好才能得到老师的表扬，也许是他认为在全班同学面前表扬他让他很有面子，也许是单纯的他喜欢老师的表扬，表扬能让他心情好，但是无论如何我知道了，对待学生表扬永远比斥责有效，原来，教育学生的方法竟如此这样简单、有效。‎ ‎　　我们班的书写是让我觉得最自豪的，班上的作业总是做得井井有条、干干净净，这些都和他们的书写密切相关，其实在我刚刚接触他们的时候，还是有很多孩子写字很糟糕，作业是为了完成任务而去完成，比的是速度而不是效益，后来我在班上经常表扬一些书写得好的学生，把他们的作业拿给全班同学欣赏，有了上一次的经验，对待这些写字 ‎“龙飞凤舞”般的学生，我没有去责骂他们为什么不好好完成我布置的作业，而是把他们一个个的找到我房间，对那些个孩子说，老师其实特别喜欢你，你各方面都很好，就是你的书写如果能再认真点，那老师就更喜欢你了，这些受过我鼓励的学生，他们打心眼里都是认为老师我是很爱他们的，对他们都是抱有很大的期望，为了不丧失自己的被宠爱，他们都会努力把事情做好的。‎ ‎　　记得一次六年级的音乐课，我和一个学生吵了起来，我初出茅庐、年轻气盛，定要让那学生当着所有学生的面向我道歉，十几岁的孩子也是最叛逆的时候，他倔得像头牛，后来我把校长、主任都找了来，硬要那孩子承认错误，后来那个学生每次见了我都避道而行。一次中午，吃了饭后我叫别的学生找来了他，问他是不是还在生我的气，现在是不是很讨厌我这个老师，还问他为什么那个时候不向我道歉，以至于后来把事情处理的那么僵，弄得他也怪没有面子。他告诉我，其实他知道自己错了，但是让他当着那么多人的面道歉，他觉得太丢面子了，他说他宁愿我找一个没有人的地方打他骂他都可以，就是不能让他在别的同学面前没有面子。这件事后，我也深刻的反思了自己，我只考虑到大人要面子，却忽略了学生也是有尊严的，和学生硬碰硬不仅不能解决问题，还会适得其反，特别是对于高年级的学生。‎ ‎　　我国著名的教育家陶行知任育才学校校长时，有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，遂当即制止了王友，并责令他放学后到校长室等候。放学后，陶行知来到校长室，见王友已经等在门口，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即就住手了，说明你尊重我。”陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸同学，是因为他们欺负女生。这说明你有正义感。”王友哭了，说：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学呀……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“你已经认错了，我再奖给你一块糖果。我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。”　　陶行知“四块糖果”的故事，包含着很高的教育艺术，它带给我们教育工作者的启示是深远和巨大的。现在我们仍有许多教师对待犯错误的学生，不是狂风暴雨、疾言厉色地训斥，就是一味贬低挖苦学生，结果使学生产生了较强的逆反心理。批评学生重要的是唤醒学生的良知，启发学生的觉悟，让学生从心灵深处产生改正缺点和错误的愿望。这需要教师善于发现学生的闪光点，要在赏识学生的基础上批评学生，教育学生。具体而言，一是要求教师在批评学生时，要肯定学生平时的优点，不能因为一次犯错就把学生看成一无是处；二是要善于寻找学生出错中的积极因素，对那些因为“好心办错事”的错误，应该肯定其正确的出发点和目的，恰当地指导学生采用正确的方式和方法；第三，对学生勇于认识错误的做法要适时加以肯定，让学生感受到虽然自己犯了错误，但老师仍然信任自己，尊重自己。‎ ‎　　我们知道，一个闹得不可开交的班级，如果表扬其中一个小组，那么教室就会立马安静下来；早读课，如果表扬了其中的某一个学生，那么班上朗读的热情顿时会提高；作文课上，只要有几个学生的作文被老师当作范文读了，就会对作文激起前所未有的强烈兴趣。‎ ‎　　如今我在教育学生的问题上，和刚刚踏上讲台的时候完全不同，我会经常表扬鼓励我的学生，即使他们犯了错误，我也会从别的方面下手，找到每个学生的闪光点，用他们能接受的方式去教育他们，尽量避免在人前指责学生的过失，表扬才是最好的教育方式。‎ ‎　　著名的心理学家杰斯说过：“赞美如同阳光一样，沐浴着人们的心灵。没有他，我们无法成长。可是我们当中的很多人，总是记得对别人进行挖苦讽刺，却不记得去赞美别人。”如果我们对孩子们多一些赞美、夸奖，或许孩子们的世界就是阳光灿烂、春暖花开的。‎ ‎　　用爱去浇灌祖国的花朵吧，这是为人师的职责。‎